بخشی از مقاله
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیرآموزش از طریق محتوای الکترونیکی در یادگیری وتعلیم وتربیت و تاثیرات ماندگار رسانه وتکنولوژی در جریان یاددهی یادگیری دانش آموزان می باشد . پژوهش با روش توصیفی- تحلیلی و با استفاده از مقالات و منابع کتابخانه ای صورت گرفته است. از آنجایی که رسانه های آموزشی با انتقال اطلاعات جدید تاثیر بسیار زیادی بر افکار عمومی فراگیرندگان دارند ،در نتیجه امر تعلیم و تربیت، مشخصا آموزش و پرورش در هر جامعه ای از این انقلاب رسانه ای مستثنی نیست .با توجه به کارکرد رسانه های الکترونیکی می توان در آموزش وپرورش به عنوان رسانه آموزشی موثر در یادگیری ماندگار وپویا از آن استفاده کرد؛ تحقیقات ثابت کرده است که میزان یادگیری دانش آموزان با توجه به مبحث انگیزش به اموری که عینی هستند، توجه زیادتری دارند، زیرا روابط بین آن ها معنادار و قابل فهم است ،لذا از این اصل مهم می توان در به کارگیری تولیدات محتوای الکترونیکی در آموزش عینی و عملی استفاده کرد .برای انتخاب رسانه ارزان ترین، ساده ترین، موثرترین و جذاب ترین رسانه، بهترین آن است . مزایای استفاده از محتوای الکترونیک را که از مهمترین رسانه ها و از جذابیت بالا در تدریس و صرفه جویی در وقت برخوردار است ؛ می تواند همگام با تغییرات و نیازهای جامعه پذیری فرگیرندگان ثاثیر گذار ترین ابزار آموزشی باشد. در پایان این مقاله ضمن تحلیل یادگیری از طریق تولید محتوای الکترونیک به نتیجه گیری همراه با پیشنهاداتی موثر در ارتباط با هدف تحقیق پرداخته شده است .
مقدمه:
پیشرفت روز افزون علم و پیدایش رسانه های نوین و جذاب و تغییر عوامل ارتباطات سنتی در همه ی ابعاد زندگی بشر می توان گفت که انقلاب رسانه ای رخ داده است و رسانه ها در حال از بین بردن فاصله های زمانی و مکانی هستند. آموزش و پرورش به عنوان متولی تعلیم و تربیت از این تحولات مصون نمانده است. به دلیل این که فرگیرندگان آن از اوقات فراغت بیشتری برخودار هستند، در نتیجه از علاقمندان همیشگی رسانه ها هستند. پس ما باید برنامه هایی در پیش بگیریم که رسانه ها صرفا هدف سرگرمی را برای فراگیران به دنبال نداشته باشد و از این طریق آموزشهای موثری صورت گیرد. چرا که رسانه و وسایل کمک آموزشی در تسریع امر یادگیری نقش مطلوبی را ایفا می کنند و استفاده از آنها جهت مثبتی به یادگیری فراگیران خواهد داد. جی. آی. بیل نخستین کسی بود که سیستم آموزش الکترونیکی را به عنوان یک طرح فوق العاده و بدیع به همگان معرفی کرد. تحقیقاتی که تا به حال به عمل آمده است نشان می دهد، که از طریق تدریس معمولی تنها ٪30 مطالب از مطالب مورد تدریس یاد گرفته می شود در حالی که اگر یادگیری با استفاده صحیح از وسایل ارتباطی به عمل آید میزان یادگیری افراد را تا ٪75 بالا می برد .
تافلر در کتاب شوک آینده، عصر حاضر را عصر دانایی مینامد. بنا به نظر تافلر مقولههایی از قبیل سرعت چشمگیر تغییر و رشد اطلاعات، دسترسی وسیع به منابع اطلاعاتی، در اختیار داشتن رایانه، اتصال به اینترنت، دسترسی به کتابخانههای معتبر دنیا، مجلات، روزنامهها و مقالات علمی، ارتباط وسیعتر مردم در هر سن، جنس، با هر زبان، موقعیت اجتماعی، فرهنگی و سیاسی از اقصینقاط جهان از مشخصههای جامعه جدید جهانی است؛ و بر این اساس تسلط بر ابزارهای فناورانه و همگانی در فرایند تدریس و آموزش امری ضروری است - رضایی،. - 1383 به عبارت دیگر، نیاز کاربران در عصر کنونی تنها دسترسی به اطلاعات نیست، بلکه سرعت و سهولت دسترسی به اطلاعات یکی از دلایلی است که امروزه کاربرد فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی را افزایش داده است و نیاز روز افزون به آن را آشکار میسازد. امروزه نه تنها مجلات بیشماری در قالب الکترونیکی در کنار نسخه چاپی خود منتشر میشوند، بلکه کتابهای بسیاری در موضوعهای گوناگون به قالب الکترونیکی درآمدهاند - فهیمیفر، . - 1388 در واقع، هدف اصلی از به وجود آمدن محتوای الکترونیکی غلبه بر محدودیتهایی است که با آن مواجهاند. خصوصیت اصلی محتوای الکترونیک، ماهیت پویا، تعاملی و انعطافپذیری آن است که میتواند به شکلها و فرمتهای گوناگون و در هر زمان و مکانی قابل دسترس و عرضه باشد.
این پژوهش با روش توصیفی- تحلیلی و با استفاده از مقالات و منابع کتابخانه ای در سدد است. تا رسانه های آموزشی و تاثیر انتقال اطلاعات بر افکار عمومی فراگیرندگان را بررسی و نتیجه امر تعلیم و تربیت، مشخصا آموزش و پرورش در جامعه ی فرگیرندگان با توجه به کارکرد رسانه های الکترونیکی در آموزش وپرورش به عنوان رسانه آموزشی موثر در یادگیری ماندگار وپویا موردتحلیل قراردهد ؛براین اساس تحقیقات ، - فردانش، - 1385 مدیا: در لغت به معنای واسطه، وسیله ماده وسط یا رابط دو چیز، حد فاصل و سرانجام، وسیله نقل و انتقال است. در هر جریان ارتباطی، رسانه مناسب سهم عمده ای در تسهیل انتقال پیام بین فرستنده و گیرنده دارد. انتقال پیام های آموزشی به آموزش گیرندگان با استفاده از رسانه های آموزشی که جزء تفکیک ناپذیر فرآیند آموزشی محسوب می باشند، صورت می گیرد. - حجازی، - 1385 بی شک یکی از نخستین رسانه ها و وسایل کمک آموزشی بیان معلم، گچ و تخته سیاه بوده است و پس از آن وسایلی مانند ضبط صوت، رادیو، فیلم، نقشه، تلویزیون، ویدئو، رایانه و ... نیز جایی برای خود در امر آموزش پیدا کردند.
رسانه:
درتعریف رسانه باید گفت که رسانه یک واسطه عینی و عملی در فرایند برقراری ارتباط است. با توجه به وجود دو نوع کارکرد آشکار و نهان برای پرداختن به رسانه ها، کارکردرسانه ها رابدین گونه می توان مطرح کرد: کارکرد آشکار رسانه: رسانه محل برخورد یا تقاطع پیام و گیرنده، پیام یا محل برخورد محرک و مخاطب است. کارکرد نهانی رسانه: رسانه برقرار کننده جریان ارتباط و تأمین کننده یک بخش یا تمامی بخش های فرایند شکل یک است. - دیندار - 1388
رسانه آموزشی: به عوامل، وسایل یا ابزاری گفته می شود که کل محتوای آموزش را به فراگیران منتقل می کند؛ در حالی که وسایل کمک آموزشی، اشیا، وسایل و ابزاری هستند که تنها در بخشی از آموزش از آنها استفاده می شود. بنابراین رسانه به خودی خود قادر به انتقال و رسانندگی پیام آموزشی است و وسایل کمک آموزشی همان طور که از عنوان آن بر می آید، به فرآیند آموزش و تدریس کمک می کنند. هر اندازه کاربرد وسایل کمک آموزشی غنی تر باشد، امر یاددهی و یادگیری با سهولت بیشتر ودر زمان کوتاه تری صورت می گیرد. - کلاهدوزی، . - 1386 افزایش تقاضا برای کسب علم، محدودیت های نظام های سنتی آموزشی و تحول خواهی در روش های فراگیری، جهان را به سوی روش هایی سوق داده است که در آن زمان و مکان ارزش ذاتی خود را از دست داده است. از این رو آموزش مجازی یا الکترونیکی را می توان مهمترین عامل جهش علمی و فرهنگی در جهان معاصر دانست . این عامل به زودی به عنوان یکی از شاخص های اصلی جامعه اطلاعاتی برشمرده خواهد شد. یکی از ویژگیهایی که از آن به عنوان مزیت آموزش های الکترونیک یاد می شود مساله برابر کردن فرصتهای آموزشی است. مسئله یکسان سازی فرصتها و مجالها برای فرگیرندگان آموزش وپرورش هر روز بیش از پیش توجه سازمان ملل متحد را به خود معطوف می کند. یکی از مهم ترین دغدغه ها در این میان به ویژه دسترسی به فن آوری جدید و نیز به محیط فیزیکی است کلارک1، . - Clark, 2003 -
سرمایه گذاری در بخش فن آوری و توسعه سیاست و عمل در مشارکت دانش آموزان فرصتهای بی نظیری را برای شرکت تمام دانش آموزان در تجارب یادگیری معنی دار در هر مکانی را در بر داشته است لو و همکاران2، ,2012 - . - Lou & et al فن آوری تعدیل گر بزرگی است چرا که بسیاری از افراد ناتوان هم می توانند آن را به عنوان یک نوع وسیله جایگزین شناختی در غلبه یا جبران تفاوتها در برابر دیگر یادگیرندگان به کار برند. این تفکر تعابیر مهمی برای فراگیران ناتوان و نیازمند به آموزش های ویژه القا می کند زیرا اشاره بر آن دارد که فن آوری برای همه نیازمندان در
