بخشی از مقاله
چکیده
تحقیقات نشان میدهد که در امر آموزش به کارگیری فن آوری موجب ارتقای سطح مدیریت اثربخش سیستمهای آموزشی گردیده و امر تعلیم و تربیت را تسریع و تسهیل خواهند نمود. یک گزارش فراتحلیل توسط جاسچیک - 2010 - از وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده تحت عنوان مقایسه تاثیر آموزش الکترونیکی با روش سنتی ارایه گردید و ارتباط با آموزش به روش آنلاین را شامل میشد.
یافتههای این فراتحلیل حاکی از آن است که دانش آموزان در یادگیری با روش آنلاین نسبت به دانش آموزانی که به روش سنتی آموزش دیده بودند عملکرد بهتری داشتند. نتایج همچنان حاکی از آن بود که تاثیر آموزش الکترونیکی به تنهایی بیشتر از آموزش ترکیبی - آموزش الکترونیکی به همراه آموزش چهره به چهره - میباشد بر همین اساس پژوهشگران در این مقاله که به روش تحلیلی- مروری انجام دادهاند، به دنبال طراحی محیطهای یادگیری الکترونیکی به منظور ایجاد محیطی برای یادگیری بیشتر بودهاند
مقدمه
درحال حاضر فناوری های اطلاعات و ارتباطات و فرایندهای آموزش و یادگیری، هم افق با یکدیگر در حال توسعه و نوآوری هستند از یک سو، رویکردهای جدید یادگیری و مولفه ها و الگوهای حاصل از آن موجب توسعه ی هدفمند فناوری ها برای یادگیری بهتر و افزایش کاربری شبکه برای نوآوری در نظام برنامه ریزی درسی و فرایند آموزش و یادگیری می شوند و از سوی دیگر، فناوری های اطلاعات و ارتباطات ، نرم افزارها و پورتالهای آموزشی به گونه ای توسعه و تحول می یابند که زمینه های لازم را برای علمی شدن نظریه ها، الگوها و روشهای جدید تدریس و یادگیری در محیط الکترونیکی به وجود می آورند
یادگیری الکترونیکی با استفاده از عناصر متفاوت، که باعث ایجاد عناصرجدید آموزشی می گردد، فرایند فراگیری را جذاب تر خواهد کرد.
ایجاد جذابیت در یادگیری یکی از دلایل موفقیت آموزش های الکترونیکی است. در صورتی که از عناصر جدید در سیستم های آموزش الکترونیکی استفاده نگردد، عملا جذابیت های لازم برای آموزش را از دست داده ایم. برای موفقیت در آموزشهای الکترونیکی نکات زیر می بایست مورد توجه قرار گیرد. بررسی نوع محتویات استفاده از تصاویر صدا و متن و ترکیب مناسب آنها با یکدیگر پیامدهای مثبتی را به دنبال خواهد داشت. ارتباط متقابل با فراگیران بگونه ای که ایجاد محرک های لازم را تضمین نماید. استفاده از بازی ها، امتحانات کوتاه مدت از فراگیران مناسب ترین روش برای سنجش میزان موفقیت در آموزش است.
ارتباطات صمیمی با سایر فراگیران و مربیان الکترونیکی، استفاده از اتاق های گفتگو، تالارهای مباحثه، پیام های فوری و پست الکترونیکی در ایجاد ارتباط متقابل با فراگیران الکترونیکی بسیار موثر و کارساز خواهد بود. ایجاد کمیته آنلاین به طرز چشمگیری در عملکرد برنامه های آموزشی تاثیرخواهد داشت. آموزشهای الکترونیکی به فراگیران این امکان را خواهد داد تا هر فرد با توجه به مسایل و توانایی خود، آهنگ یادگیری را خود مشخص نماید.
درچنین مواردی، فراگیران در صورتی که به دلایلی، چند روزی از سیستم استفاده ننمایند و از آموزش دور باشند، پس از برطرف شدن مشکلات، مجددا قادر به ادامه آموزش خواهند بود. دوره های آموزشی مبتنی بر آموزش الکترونیکی دارای عناصرقابل کنترلی بوده که توسط کاربران استفاده می گردند. عناصرکنترلی فوق درکلاس های آموزشی معمولی استفاده نشده و با استفاده از آنان در آموزش های الکترونیکی، فراگیران قادر به کنترل فرایند آموزش، خواهند بود. قابلیت تنظیم آهنگ آموزش توسط فراگیران یکی از دلایل مهم در رابطه با موثربودن آموزش های الکترونیکی است. یکی دیگر از عناصری که آموزش های الکترونیکی از آن استفاده مینمایند، برقراری ارتباط و تعامل متقابل با فراگیران است. میزان و چگونگی ارتباط متقابل با فراگیران از حالات ساده که صرفاً کلیک کردن بر روی یک سوال است، شروع و تا اجرای یک فایل انیمیشن و یا اجرای یک پردازه ادامه خواهد یافت.
استفاده از بازی های محاوره ای که پیام های آموزشی را بر اساس محتویات دوره آموزشی در اختیار فراگیران قرار می دهند، نیز از جمله روش های موجود برای ارتقای سطح کیفی آموزشهای الکترونیکی است. روشی که پژوهشگران در این مقاله به کار برده اند صرفاً صورت تحلیلی - مروری دارد
گستره :
در حوزه طراحی برنامه، عناصر تشکیل دهنده یک برنامه درسی مطرح می گردد و در حوزه برنامه ریزی درسی چگونگی کاربرد و اجرای این عناصر بیان می گردد. در طراحی جهت گیری های برنامه درسی مشخص می شود: -1 موضوع محور بودن، فراگیر محور بودن، جامعه محور بودن. دیدگاههای متنوعی در مورد بهترین رویکرد برای طراحی آموزشی وجود دارد. در واقع دو اصطلاح پر معنی برای تشریح رویکردهای مرجح در طراحی آموزشی به کار می رود: اصول گرا - قاعده مند 1 - و شهود گرا - خلاقانه 2
عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی را شامل اهداف، محتوا ف راهبردهای یاددهی - یادگیری، مواد و منابع ، فعالیتهای یادگیری فراگیران، روشهای ارزشیابی، گروه بندی زمان و فضا می داند برنامه ریزان در حقیقت با اندیشیدن تدابیری برای این عناصر، اقدام به طراحی برنامه های درسی در زمینه های گوناگون می نمایند. طرح برنامه درسی متغیری است که تابع نوع تصمیمات اتخاذ شده و چگونگی برخورد با هر یک از این عوامل نه گانه می باشد
