دانلود فایل پاورپوینت کارگاه ارزیابی درونی دانشگاه

بخشی از پاورپوینت

 اسلاید 1 :

ارزيابي (Evaluation ): عملي است كه بوسيله ي آن درباره ي يك واقعه يا فرد، با توجه به يك يا چند معيار قضاوت مي شود.

ملاك (Criterion): ويژگي مورد نظر در ارزيابي پديده ي مورد ارزيابي است.

نشانگر يا شاخص (Indicator): يعني آن چه كه به ما كمك مي كند تا ملاك را اندازه گيري كنيم، به عنوان مثال اگر ملاك ” قد باشد“ نشانگر ” بلندي“ است.

ارزش گذاري (Valuing): ابراز عقيده يا نگرش درباره ي ارزش يك چيز.

قضاوت (Judgement): به معناي داوري درباره ي كميت و كيفيت هر چيز، با توجه به هنجارها و استانداردهاي پيش ساخته.

كارايي (Efficiency): نسبت داده ي مصرف شده به ستانده.

اثربخشي (Effectiveness): ميزان نيل به اهداف تعيين شده.

هدف هاي آموزشي (Educational objective): بياناتي هستند، كه منظور و مقصود معلم و يادگيرنده را از آموزش و يادگيري مطالب آن درس مشخص مي كنند.

اسلاید 2 :

تعريف

كيفيت به عنوان تطابق وضعيت آموزش عالي با استانداردهاي از قبل تعيين شده.

كيفيت به عنوان تطابق وضعيت آموزش عالي با رسالت، هدف و انتظارات ياران آموزشي( افراد ذي نفع، ذي ربط و ذي علاقه از جمله دانشجويان، هيات علمي، قانون گذاري و مجريان).

كيفيت يك نظام دانشگاهي عبارت است از درجه ي تطابق پيامدهاي حاصل از نظام، با خواسته هاي بيان شده يا اشاره شده.

تعريف هاي ديگر

تطابق با استاندارد

تطابق با هزينه

تطابق با كاربرد

تطابق با آخرين نياز يادگيرنده( مشتري)

اسلاید 3 :

نظريه ي كيفيت تعالي مدار

نظريه ي كيفيت توليد مدار

نظريه ي كيفيت مصرف مدار

نظريه ي كيفيت استاندارد مدار

نظريه ي كيفيت قيمت مدار

نظريه ي كيفيت شايسته مدار

نظريه ي جامعه گرايي

نظريه ي فردگرايي

اسلاید 4 :

.1مقصد دانشگاه بايد مشخص شود.

.2نظام دانشگاهي بايد به تحولات جهاني پي برد.

.3نظام ارزيابي آموخته هاي دانشجويان بايد متحول شود.

.4مسايل فرايندهاي نظام دانشگاهي بايد شناسايي شود.

.5نظام دانشگاهي بايد جهت بهبود فرايندهاي خود به طور مستمر بكوشد.

.6بايد آموزشهاي كوتاه مدت براي ارتقاي دانش و توانايي هيات علمي و ساير كاركنان دانشگاه را در رابطه با وظايف آنان فراهم آورد.

.7هيات امناي دانشگاه بايد نقش ياري دهنده داشته باشند.

.8ترس از ارتكاب اشتباه نبايد موجب عدم انجام كار شود.

.9براي تماس بيشتر ميان گروه هاي آموزشي، واحدها و سطوح مختلف تصميم گيري در نظام دانشگاهي بايد موانع را برطرف كرد.

اسلاید 5 :

.10از ذكر هدف هاي كمي كه دست يافتن به آن ها غير عملي است، بايد پرهيز كرد.

.11ديدگاه و رسالت دانشگاه را مشخص كنيد.

.12برچسب زدن به دانشجويان بر اساس نظام نمره گذاري ممكن است آنان را از فعاليت بيشتر در يادگيري باز دارد.

.13برنامه ي آموزش مداوم براي تمام اعضاء فراهم شود.

.14مديريت دانشگاه بايد آشكار كننده ي ديدگاه باشد، نه كنترل كننده و بازدارنده.

اسلاید 6 :

.1چالش گر

.2روشن

.3به ياد ماندني

.4توان بخش و نيروزا

.5ارزش گرا

.6ديداري

.7بسيج گرا

.8رهنمون

.9مرتبط با نيازهاي يادگيرندگان

اسلاید 7 :

سه كاركرد بينش

.1الهام بخشي

.2سنگ بناي تصميم گيري

.3توانا سازي همه ي افراد

  كار گروهي در خصوص بينش

اسلاید 8 :

رفتارهاي كليدي كار گروهي

.1مشاوره

.2نوآوري

.3ترويج و انتشار

.4پيشرفت

.5سازماندهي

.6توليد

.7بازرسي

.8حفظ و نگه داري

.9رابط

اسلاید 9 :

تعهد و الزامات كيفيت

.1الزام اخلاقي

.2الزام حرفه اي

.3الزام رقابتي

.4الزام پاسخ گويي

اسلاید 10 :

كاملا باز: تمركز بر تدارك كيفيت مناسب در سطح وسيعي از برنامه هاي درسي و فعاليت هاي اجتماعي مربوط به دانشگاه رفتن است.

بازتر: اين راهبرد به استاندارد بالاتري از اطمينان كيفي به دست آمده از راه مشاهده ي استانداردها و ضرورت هاي ملي، به عنوان حداقل ضرورت هاي اجرايي بستگي دارد.

جايگاه اساسي: در اين راهبرد لازم است، دانشگاه، شهرتي در يك يا چند زمينه برنامه ي درسي خاص، ورزش، مهارت و ... بوجود آورد.

جايگاه اساسي وسيع تر: اين راهبرد، دانشگاه را هدايت ميكندتا در جايگاهي خاص به جستجوي پايگاهي پيشتاز برآيد. ضمن اين كه به دنبال اطمينان از اجراي خوب ساير جنبه هاي كارش نيز هست.