بخشی از مقاله
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیرآموزش الکترونیکی بر ایجاد نگرش مثبت به درس ریاضی در بین هنرجویان پسر هنرستان کاردانش شهر قاین است. جامعه آماری این پژوهش 200 نفر است که از هنرجویان پسر پایه دهم هنرستان های کاردانش شهر قاین انتخاب شده اند. از بین 10 کلاس پایه دهم، دو کلاس به روش تصادفی ساده انتخاب کردیم ، گروه نمونه به دو گروه 20 نفری، آزمایش و کنترل تقسیم شد و طرح پژوهش پیش آزمون - پس آزمون به شیوه شبه آزمایشی بین دو گروه اجرا شد.
ابزار پژوهش، پرسشنامه نگرش بود. در این پژوهش گروه آزمایش، آموزش به روش الکترونیکی شامل پاورپوینت، نرم افزارهای آموزشی و کامپیوتر دریافت کردند ، و گروه کنترل آموزشی را دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پرسشنامه ، از آمار توصیفی - شاخص های مرکزی و پراکندگی - و آمار استنباطی - تحلیل کوواریانس و همبستگی پیرسن - استفاده شد . نتایج نشان داد که بین دو گروه تفاوت معنی داری از لحاظ نگرش به ریاضی وجود دارد .
مقدمه
یادگیری فرایندی مداوم و همیشگی است و به دلیل افزایش سرعت تغییر در جامعه روز به روز اهمیت بیشتری یافته ، چرا که اعضای جامعه همواره یاد می گیرند تا بتوانند عضو جامعه باقی بمانند
یادگیری ارتباط عصبی در مغز ایجاد می کند و ارتباط موفقیت آمیز و دانش رسیدن به کامیابی را در دسترس فراگیران قرار می دهد .یادگیری یعنی ایجاد تغییرات نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه یادگیرنده مشروط بر اینکه این تغییر رفتار بر اثر اخذ تجربه باشد ، نگرش و تعامل با همکاران است
در تعریف دیگری، آموزش عمدتاً بر تغییر رفتار تمرکز دارد به عبارت دیگر ، آموزش فعالیت هایی ست که به منظور ایجاد یادگیری در یادگیرنده از جانب معلم طرح ریزی می شود و بین معلم و یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می یابد ، جای تذکر است که این تعریف به اموزش رو در روی کلاسی محدود می شود
باتوجه به گذشت زمان و پیشرفت تکنولوژی روشهای آموزش و یادگیری هم دچار تغییر و تحول شده و روشهای نوین یادگیری پا به عرصه ظهور گذاشته که اموزش الکترونیکی یکی از آنها است.آموزش الکترونیک - - e-Learning ، روشی برای آموختن یا آموزش دادن بطوریکه مراحل تهیه، ارائه و مدیریت آن به کمک چند تکنولوژی آموزشی انجام شده باشد و قابل ارائه بصورت محلی یا جهانی باشد، یا هر نوع یادگیری، آموزش یا پرورش که با استفاده از فناوری کامپیوتری شناخته شده روز، به خصوص فناوری های مبتنی بر شبکه اینترنت ارائه گردد.
به همان ترتیبی که پیشرفت های تکنولوژی اطلاعات، روش کار در سازمانها را متحول کرده است، ظهور تکنولوژی های آموزشی نیز بر روش آموزش و شیوه آموختن انسانها تاثیر ژرف داشته است. البته اصول اولیه مدل آموزشی تغییری نکرده است . متخصصان همچنان به آموزش افراد، در انجام کارهایی که قبلا قادر به انجام آن نبوده اند، کمک می کنند و تکنولوژیهای آموزشی صرفا ابزاری جدید و پیچیده ای ، برای کمک به متخصصان در امر آموزش محسوب میشوند . درس ریاضی از جمله دروسی است که همواره دانش آموزان از ابتدا تا مراحل بالای آموزش با آن مشکل دارند و از این درس نسبت به درس های دیگر نمرات پایین تری می گیرند.
از دیدگاه جرج پولیا - - 1380 مهمترین هدف آموزش یاضی اندیشیدن است و به معلم توصیه می کند که سطح توانایی اندیشیدن را در دانش اموزان بالا ببرند. برای یادگیری درس ریاضی باید با شیوه ها و ابزار های مختلف ،دیدگاه و نگرش فرد را نسبت به درس ریاضی تغییر داد تا مطالب برای او قابل فهم و لذت بخش گردد. یکی از این شیوه های نوین اموزش به شیوه الکترونیکی می باشد. این شیوه با فراهم نمودن محیطی پویا و جذاب ، زمینه ساز شکوفایی استعداد ها و بروز خلاقیت های فردی و جمعی دانش آموزان گشته و انگیزه آنها را در انجام بهتر فعالیت های آموزشی افزایش می دهد
از طرفی موفق ترین روشها برای اداره کلاس درس و بالا بردن یادگیری ، آنهایی هستند که علاقه دانش آموزان را زیاد کند و برای آموختن ، انگیزه زیادی ایجاد کند و تکالیف چالش بر انگیز در حد توان دانش آموز داده شود
امروزه بخش مهمی از هر کلاس به آموزش چند رسانه ای اختصاص یافته است . استفاده از این امکانات باعث به چالش کشیدن درسها و موفقیت در کلاس درس می شود ، از طرفی مهارت کار با رایانه را نیز بالا می برد
آموزش الکترونیکی دارای مزایای زیادی است ، از جمله :
-1 این شیوه انگیزه دانش آموزان را جهت مشارکت در فعالیت ها بالا می برد.
-2 این شیوه ارتباط منطقی بین دانش اموزان ایجاد می کند.
-3 این شیوه آموزشی باعث تعامل و همکاری بیشتر جهت یادگیری می شود.
-4 این شیوه کلاس را از محیطی خشک و بی روح به کلاسی پویا تبدیل می کند.
-5 آموزش را دانش آموز محور می کند.
-6 سبک های متفاوت یادگیری و هوش را در کلاس می سنجد
برای یادگیری باید انگیزه و تغییر نگرش در فرد صورت بگیرد .نگرش می تواند به عنوان یک گرایش و آمادگی برای پاسخگوی مطلوب یا نا مطلوب نسبت به اشیاء ، اشخاص ، مفاهیم یا هر چیزی تلقی می شود
نگرش دارای ابعاد مختلفی است : بعد شناختی ؛ عبارت است از عقاید آگاهانه فرد درباره موضوع. بعد عاطفی یااحساسی ؛ عبارت است از احساسات خوشایند یا ناخوشایند شخصی که در وقت فعال شدن نگرش برانگیخته می شود . بعد عملکردی یا رفتاری ؛ یعنی کارکرد های عملی که در پاسخ به نگرش رخ میدهد
نگرش دارای ویژگی هایی ا ست؛ از جمله آنکه نگرش ها معمولا قابل ارزشیابی اند یعنی فرد به قضاوت بپردازد . دیگر آنکه نگرش ها دارای ثبات و دوام قابل توجهی هستند.
از میان عناصرتشکیل دهنده نگرش، عنصر عاطفی - احساسی - و از میان ویژگیها ، ویژگی ارزش یابی کردن مهمترین مولفه نگرش را تشکیل می دهند. هریک از عناصر نگرش یعنی شناختی ،عاطفی و رفتاری خود، دارای دو بعد دیگر هستند .بسیاری از روان شناسان بر این باورند که رفتار فرد نسبت به موضوعی معین براساس عقاید و آمادگی قبلی وی تعیین می شود.
تفاوت بین شکل گیری ، نگرش و تغییر ، امری قردادی است . بنابراین آنچه که باعث شکل گیری نگرش می شود ، می تواند موجبات تغییر آن را نیز فراهم آورد . دریافت اطلاعات جدید ، تغییرات وابستگی فرد به گروه ، تغییر فرد نسبت به موضوع نگرش ، عواملی که موجب ایجاد تغییر شخصیت شوند و مسائلی مانند این می توانند باعث تغییر نگرش شوند
نگرش های مثبت و منفی نسبت به موضوع ، بدون پذیرش یا رد اصل موضوع ، انگیزه بیشتری برای شناخت نظری انگیزش در انسان ایجاد می نماید . درچنین شرایطی چناچه فرد نتیجه خوبی از رفتار مذکور به دست آورد ، چرخه نگرش مثبت تقویت می شود . بنابراین در هر شرایطی نوع نگرش فرد تاثیر زیادی بر رفتارر وی نسبت به موضوع دارد . از طرف دیگر ، عواملی مانند شاخص های اجتماعی جامعه ، بنیان های فکری و همچنین شاخص های فرهنگی فرد ، تاثیر اساسی بر نگرش پایدار شخص دارد. اما آنچه بر نگرش مقطعی و موقت فرد اثر می گذارد ، شرایط و موقعیتی است که وی و جامعه یشان در آن واقع شده اند .
همچنین سلامت فکری و جسمی انسان تاًثیر فراوانی بر تغییرات نگرش او نسبت به کلیه اجزاء و عوامل پیرامونی او دارد. نگرش مثبت معلمان ،اعتماد به نفس در دانش آموزان را افزایش می دهد ، توسعه نگرش مثبت ، یادگیری ریاضی را افزایش می دهد. در تحقیقی نشان داده شد که بین نگرش معلم و عملکرد دانش آموزان در درس ریاضیات رابطه معنی داری وجود دارد
تعدادی از پژوهشگران نشان داده اند که ارتباط معناداری بین »نگرش« و »پیشرفت تحصیلی« وجود دارد .آنها به این نتیجه دست یافته اند که نگرش مثبت همواره دلیل پیشرفت تحصیلی بالا در ریاضیات است
برای مثال کیلی - - 1990 نشان داد که دانش آموزانی که در آزمون نگرش نمرات بالا کسب نکردند در ریاضیات هم پیشرفت خوبی نداشتند . ما و کیشور - 1997 - در یک مطالعه فراتحلیلی 113 پژوهش را به منظور بررسی ارتباط میان نگرش و پیشرفت تحصیلی در ریاضیات مورد بررسی قرار دادند. آنها دریافتند که در همه پژوهشها اثر میانگین از لحاظ آماری معنادار بوده است. البته سطح معناداری در مدارس ابتدایی نسبتا پایینو در دبیرستانها نسبتاً بالا بود. همچنین آنها دریافتند که بسیاری از دانش آموزان در شروع مدرسه دارای نگرش مثبتی نسبت به ریاضیات هستند ؛ اما این نگرش،کمترین تاثیر مثبت در پیشرفت دانش آموزان دارد و خیلی اوقات در دبیرستان ها در پیشرفت دانش آموزان تاثیر منفی دارد.
برگیسون، فیتون و بلسما - 2000 - بیان میکنند که نگرش مثبت ، نسبت به ریاضیات هنگامی در فراگیران ایجاد میشود که آنان دریابند ریاضیات مفید و جالب توجه است. به همین نحو نگرش منفی نسبت به ریاضیات در فراگیران هنگامی ایجاد میشود که فراگیران دید خوبی و همچنین تمایلی به ریاضیات نداشته باشند. رشد نگرش مثبت نسبت به ریاضیات با فعال بودن دانش آموز در کلاس ریاضی و افزایش کیفیت یادگیری او ارتباط مستقیم دارد
ریاضی از جمله دروسی است که مطالب آن دارای نظم منطقی و از ساده به دشوار است . از این رو موضوعات ارائه شده در ابتدای کتاب آمادگیهای شناختی لازم را برای یادگیری موضوعات بعدی فراهم می آورد. آنچه مهم است، ایجاد نگرش مثبت، یعنی آمادگیهای انگیزشی و علاقه و رغبت در دانش آموز برای یادگیری درس جدید است. » برای خیلی ها ریاضیات با یک احساس قوی از شکست همراه است و خاطره آنها از ریاضیات مدرسه، خاطره آزمایشها و امتحانها، سرخوردگی و »ترس از غلط در آوردن جواب« است
