بخشی از مقاله
چکیده
این پژوهش تحت عنوان تاثیر دوره های آموزش ضمن خدمت بر توانمند سازی کلیه دبیران وهنر آموزان شاغل درهنرستانهای شهر ساوه که مشغول تدریس بوده اند که تعداد آنها 220نفر می باشد که با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای نسبی وبا استفاده از جدول مورگان 110 نفر انتخاب گردیده است روش تحقیق با توجه به ماهیت موضوع از روش علی - مقایسه ای استفاده شده است
ابزار پژوهش پرسش نامه محقق ساخته که تاکید بر مولف های توانمند سازی دارد با مقیاس لیکرت مشتمل بر 22 سوال است که پرسش های تحقیق را آزمون می کند وروایی آن از نظر ظاهری ومحتوایی مورد تایید اساتید راهنما ومشاور ومحققان قرار وپایایی آن با استفاده ازآزمون آلفای کرونباخ که - α=0/77 - محاسبه گردید
نتایج بدست آمده با استفاده از آزمون t استودنت وتحلیل واریانس برای گروه مستقل مورد تحلیل قرار گرفت . یافته های پژوهش نشان می دهد که از بین مولفه های توانمند سازی - ، برقراری ارتباط ،سطح دانش وآگاهی های معلمان - آموزش های ضمن خدمت تنها بر روی مولفه برقراری ارتباط بین معلمان موثر بوده است
مقدمه
تجربه از گذشته به ما گوشزد می کند که تغییر در مسیر حرفه ای مشاغل و روش های کارکردن ، اجتناب ناپذیر است وتوجه به آموزش و توسعه منابع انسانی در مسیر این تغییر ها و تحولها تنها پلی است که می تواند ما رااز دنیای بر تغییر و تحول فردا رهنمون باشد به عبارت دیگر می توان گفت این ضما ن که فنی و حرفه ای که جوانان این زمان می آموزند در چهل سال آینده دستخوش دگرگونی نشود غیر ممکن به نظر می رسد . با تو جه به مطالبی که عنوان شد ،لزوم آموشهای مداوم ،هدفدار ، برنامه ریزی شده و همگام با پیشرفتهای علم و فن شناسی باید بطور جدی در مدیریت مورد توجه خاص قرار گیرد . این نکته مهم است که » هزینه های آموزشی را نباید جز هزینه های مصرفی سازمان به حساب آورده ، بلکه باید به دید سرمایه گذاری برای آینده « نگریست ،زیرا که نتایج آن در دراز مدت مشخص می گردد
اخیرا تلاشهای زیادی برای بهبود و اصلاح سازمانها انجام شده است که عمدتا حول موضوعاتی مانند کاهش سلسله مراتب و دیوان سالاری تشکیل تیم های فعال و مشارکت در تصمیم گیری در پایین ترین رده سازمانی می باشد . نو آفرینی سازمانها و گرایش آنان بسوی شرکتی شدن و تمر کز زدایی به علت عدم انعطاف پذیری در ساختار های سنتی ، جنبشی ایجاد کرده است را به نقش کارمند نیاز به توانمندی آنان بعنوان مرکز ثقل هر گونه تلاش ها برای حذف دیوان سالاری و بهبود خدمات به مشتریان مورد تایید جدیدی قرار گرفته است .
هر سازمان موظف است به منظور ارتقاءسطح کارایی و اثر بخشی دستگاه های اجرایی ، نظام آموزشی کارمندان دستگاه های اجرایی را به گونه ای طراحی نماید که همراه با متناسب ساختن دانش ، مهارت و نگرش کارمندان با شغل مورد نظر، انگیزه های لازم را جهت شرکت مستمر کارمندان در فرایند آموزش تامین نماید به نحوی که رابطه ای بین ارتقاء کارمندان وآموزش بر قرار گردد و از حداقل سرانه ساعت آموزشی بر اساس مقررات مربوط در هر سال برخوردار کردند . خلق افکار نو به سوی یک جامعه سعادتمند قدم بردارند .
رشد فزاینده اطلاعات، سبب شده است که ھر انسانی از تجربه و علم و دانشی برخوردار باشد که دیگری فرصت کسب آنها را نداشته باشد، لذا به جریان انداختن اطلاعات حاوی علم و دانش و تجربه در بین انسان ھا یکی از رموز موفقیت دردنیای امروز است .ھیچ کس قادر نیست به میزان اطلاعات واقعی ھر کس که در گوشه ذھن او نھفته است پی ببرد .این اطلاعات زمانی به حرکت در می آید که انگیزه ای قوی سبب رھا شدن آن به بیرون ذھن می شود
در این مرحله انسان ھا به سرنوشت یکدیگر حساسند و در جھت رشد یکدیگر می کوشند و در نھایت سبب می شود جریانی از علم و دانش و تجربیات میان آنھا جاری شود که ھمین امر زمینه ساز نوآوری و خلاقیت خواھد بود. بخش عمده ای از هنر برقراری ارتباط، مهارت کنترل عواطف در دیگران است. افرادی که در این زمینه مهارت دارند، به خوبی و عمیقا به دیگران گوش می دهند، دیگران را می پذیرند و دست به قضاوت نمی زنند، در دیگران احساس ارزش و عزت تولید می کنند نه احساس گناه و در هر آن چه که به کنش متقابل آرام با دیگران بازمی گردد به خوبی عمل می کنند.
آنان ستاره های اجتماعی هستند ستاره هایی که حتی در روز نیز درخشان اند آموزش ضمن خدمت ایجاد یک برنامه آموزشی با اصول صحیح و منظم و به طور مداوم برای کارکنان سازمانهای اداری از زمان تاسیس شورای عالی اداری کشور یعنی از سال 1342 به مورد اجرا در آمد .آموزش کارکنان دولت به صورت رسمی با تصویب قانون جدید استخدام در کشور ما شروع شد از زمان تصویب قانون استخدام کشوری تا کنون فعالیت های آموزشی به صورت مستمر در سازمان امور اداری استخدامی کشور و سازمانهای دولتی صورت گرفته و نتایج مفید ی نیز داشته است
فصل چهارم قانون استخدام کشوری آموزش را یکی از اساسی ترین جنبه های اداره امور استخدامی موسسات دولتی ذکر می کند طبق مواد مربوط به این فصل مسئولیت و خط مشی دولت در امر آموزش کارکنان مشخص می شود ضمنا سازمان امور اداری طرح ریزی ، اجرا و ارزیابی برنامه های آموزشی سازمانهای دولتی مشمول قانون استخدام کشوری را به عهده دارد .با توجه به موارد مربوط به فصل چهارم قانون استخدام کشوری برای هماهنگی و کمک های فنی در امر طرح ریزی و اجرای برنامه ها ی آموزشی کلیه امور در سازمان امور اداری و استخدامی کشور متمرکز شده است تا هماهنگی لازم در سطح مملکتی ایجاد شود .
به هر ترتیب برنامه های آموزش کارمندان می تواند تحول اساسی در سازمانها ی دولتی ایجاد کند و موجب بهبود و تقویت کارآیی کارمندان شود .وزارتخانه های مختلف با توجه به نیاز های خود اقدام به اجرای دوره های آموزش گوناگون نموده اند تا آنجا که برای هماهنگی دوره های آموزش کارکنان در بخش دولت ، قانون استخدام کشوری در سال 1345 در فصل چهارم وزارتخانه ها و موسسات دولتی را مکلف نمود تا با رعایت مقررات مذکور ادامه و اجرای برنامه های آموزشی یا کار آموزی مستخدمین خود را به تصویب سازمان امور اداری و استخدامی برسانند .
دانش و خود آگاهی
دانیل گلمن معتقد است، هوش عاطفی باﻻ تبیین میکند که چرا افرادی با ضریب هوشی - IQ - متوسط موفق تر از کسانی هستند که نمرههای IQ بسیار بالاتری دارند. ضریب هوشی - - IQ نمی تواند بخوبی از عهده توضیح سرنوشت متفاوت افرادی بر آید که فرصتها، شرایط تحصیلی و چشم اندازهای مشابهی دارند. وقتی نود و پنج دانشجوی دانشگاه هاروارد را در دهه - 1940 یعنی دورانی که دانشجویان دانشگاههای شرق آمریکا را افرادی با هوشبهرهای متنوع تر از امروز تشکیل میدادند - تا سنین میانسالی مورد بررسی قرار دادند، چنین دیدند که افرادی که بالاترین نمرههای تحصیلی را داشتند از نظر میزان حقوق دریافتی، بهرهوری و موفقیت شغلی از همدوره ایهای ضعیف تر خود موفق تر نبودند.
آنان حتی از نظر میزان رضایت از زندگی شخصی یا رضایت از روابط دوستانه، خانوادگی و عشقی نیز وضعیتی برتر نداشتند. - سبحانی نژاد و همکارن و دیوز باشی ، - 1378 باید برای شناخت دقیقتر و بهتر خود، آگاهی هایش را در مورد شناخت تواناییهای خود طبقهبندی کند. مثلا بداند که شناخت علایق، خصوصیات، روحیات، احساسات، هیجانات، تفکرات و عواطف منوط به داشتن آگاهی دقیق از خصوصیات روحی و روانی و درونی خود است که همان شناخت فکر است و روانشناسان از آن فرآیند آگاهی داشتن از فکر بهعنوان فراشناخت یاد میکنند.همچنین شناخت توانایی های جسمانی منوط به شناخت خصایص و توانایی های بیرونی و فیزیکی او است. دیگران عامل مهمی برای شناساندن توانایی های انسانها به خود فرد هستند بنابراین میبینیم که مهارت خودآگاهی به این مساله اشاره دارد که افراد باید بتوانند تصویری واقعی از خود ارایه دهند و خودشان را تعریف کنند، ارزشهای مورد قبول خود را بشناسند و بر خواستهها، نیازها، تمایلات، ترسها و هیجانات، عواطف، روحیات، مشخصات جسمانی و ویژگی های جنسیتی و خصایص مثبت و منفی خود واقف باشند.
در حقیقت انسانها بهوسیله نمادهایی خود را به اشخاص و دیگران معرفی می کنند. این نمادها میتوانند کلامی و غیرکلامی باشند. زبان وسیله مهمی برای شناساندن خود به دیگران است اما این تنها وسیله برای شناسایی خود به دیگران نیست و انسانها به طرق دیگری نیز خود را میشناسانند و آن طرق غیرکلامی است؛ مثلا بعضی از اشخاص لباسهایی می پوشند که وابستگی آنها را به گروهی خاص، اعتقادها و باورهای مورد قبولشان نشان می دهد. علاوه بر این افراد از نشانههای دیگری بهخصوصیات یکدیگر پی میبرند. رشد خودآگاهی به فرد کمک می کند تا دریابد تحت استرس قرار دارد یا نه و این معمولاً پیش شرط ضروری روابط اجتماعی و روابط بین فردی موثر و همدلانه است.
به طور کلی آنچه که در مهارت خودآگاهی میآموزیم عبارتنداز:
با تکیه بر نقاط قوت خود برای برطرف کردن نقاط ضعف خود تلاش کنیم.
