بخشی از مقاله
چکیده
امروزه فناوری اطلاعات درکلیه سازمانها و ارگانها رسوخ کرده است بطوری که جز لاینفک تمامیه برنامه ها در کلیه مراحل طراحی و اجرا درسازمانها و مدارس شده. دراین بین سازمانهای اموزشی باتوجه به ماهیت خود ازجمله مراکزی هستند که بیشترین تاثیر را از فناوری درسازمانها ومقاطع تحصیلی خود دریافت کرده اند و لزوم و ضرورت فناوری های نوین را احساس می کنند.باتوجه به اهمیت و ضرورت این مبحث محقق در این پژوهش به تحلیل تاثیر فناوری اطلاعات بر انگیزش تحصیلی فراگیران مقطع ابتدایی پرداخته است.
برای این منظور نیز پس از بررسی پیشینه تجربی به دنباله برسی اهداف جزئی پژوهش شامل تعریف مفهوم فناوری اطلاعات وانگیزش تحصیلی ومهمترین مولفه های آنها ،جایگاه فناوری اطلاعات در مدارس ابتدایی ،مهمترین مزایا ومعایب موجودیت فناوری اطلاعات درایجاد انگیزش تحصیلی در سازمان های آموزشی به روش کتابخانه ای پرداخته است.
مقدمه و بیان مساله
اطلاعات منشأ دانایی و بصیرت در انسان است و هدف از بکارگیری فناوری اطلاعات2 ، افزایش آگاهی در انسان و نظم در اجراست .
سه محور اصلی در فناوری اطلاعات سخت افزار ، نرم افزار و فکر افزار - مدیریت دانش - می باشد.اگرفرزندان ما از همان کودکی ودرمقاطع پایین تحصیلی به یادگیری تشویق شوند، بی گمان درعرصه های تکنولوژی و زمان حاضر به پیشرفتهای چشمگیری دست یافته وجایگاه خودرا درجامعه ی امروز که انقلاب فناوری اطلاعات است،دست می یابند.با امکانات مدارس ابتدایی قرن حاضرومنابع موجود و عدم محدودیت درمکان برای یادگیری کودکان انگیزه بیشتری برای تحصیل پیدا می کنند.
اگر این امکان برای ما فراهم شود که انسان آغاز قرن بیستم را به جامعه امروز بیاوریم او در مواجهه با جامعه بیرون از مدرسه و انطباق با آن دچار مشکل می شود و نمی تواند با آن ارتباط برقرار کند ولی همین فرد اگر به مدرسه برود، محیط مدرسه برایش کاملا مانوس و مالوف خواهد بود. تخته سیاه، معلم، سخنرانی، پرسش و پاسخ امتحان. گویی همه چیز در مدرسه مانند یک قرن قبل است و هیچ چیز تغییر نکرده است
دبیرخانه شورای انفورماتیک فناوری اطلاعات را اینگونه بیان نمود:»فناوری اطلاعات به مجموعه ای به هم پیوسته از روش ها، سخت افزارها، نرم افزارها و تجهیزات ارتباطی که اطلاعات را در اشکال گوناگون جمع آوری، ذخیره سازی، بازیابی، انتقال و یا عرضه می کند، اطلاق میشود.
خلاصه بسیاری مفهوم فناوری اطلاعات را با کامپیوتر و انفورماتیک ادغام میکنند، این درحالیست که اینها ابزارهای فناوری اطلاعات میباشند نه تمامی آنچه که فناوری اطلاعات عرضه میکند. سید حامد خسروانی شریعتی در مقالهای در همین زمینه آورده است که:" با فرض اینکه فناوری اطلاعات یک سیب باشد، کامپیوتر، شبکه، نرمافزار و دیگر ابزارهای مرتبط با این حوزه همانند دم سیب است که میوه توسط آن تغذیه میگردد، حال این خود سیب است که محصول اصلی است و هدف و نتیجه در آن میگردد.
همان طور که به وسیله انجمن فناوری اطلاعات آمریکا - ITAA - تعریف شدهاست، »به مطالعه، طراحی، توسعه، پیادهسازی، پشتیبانی یا مدیریت سیستمهای اطلاعاتی مبتنی بر رایانه، خصوصا برنامههای نرمافزاری و سختافزار رایانه میپردازد.« به طور کوتاه، فناوری اطلاعات با مسائلی مانند استفاده از رایانههای الکترونیکی و نرمافزار سروکار دارد تا تبدیل، ذخیره، حفاظت، پردازش، انتقال و بازیابی اطلاعات به شکلی مطمئن و امن انجام پذیرد.اخیرا تغییر اندکی در این عبارت داده میشود تا این اصطلاح به طور روشن دایره ارتباطات مخابراتی را نیز شامل گردد.فناوری اطلاعات اصطلاح عام ناظر بر تمام فنونی که در آنها از رایانه و فناوریِ ارتباطات برای ایجاد، ذخیره سازی، نمایش، تبادل و مدیریتِ...
تلاش نوزاد برای دستیابی به اسباب بازی، راه رفتن، غذا خوردن بدون کمک، مثالهایی از انگیزش برای یادگیری هستند. این انگیزش اولیه برای یادگیری بعدها به فعالیتهای مرتبط با مدرسه، مثل خواندن و نوشتن، تعمیم مییابد. زمانی که کودکان برای یادگیری انگیزه ندارند، میتوان حدس زد که چیزی بر سر راه انگیزش طبیعی آنها قرار گرفته است. آنها باور دارند که نمیتوانند در تکالیف مرتبط با مدرسه خوب عمل کنند و در نتیجه تلاش کردن و یا تلاش کافی را متوقف میکنند، چون فکر میکنند که تلاش آنها تاثیری ندارد. زمانیکه یادگیری سخت باشد، به سادگی مایوس میشوند و دست میکشند
کودکان به طور طبیعی با انگیزه برای یادگیری متولد می شوند. دست زدن کودک به اشیا،غذا خوردن بدون کمک دیگران، راه رفتن و... از جمله ی اولین انگیزش ها برای یادگیری است که بعدها پاسخگوی فعالیت های وابسته به مدرسه مانند خواندن و نوشتن است. زمانیکه کودکان انگیزه ای برای یادگیری ندارند، یعنی مانعی در راه انگیزش طبیعی آنها وجود دارد، احساس می کنند که به خوبی نمی توانند وظایف مربوط به مدرسه را انجام دهند و در نتیجه تلاششان را متوقف می کنند، یا به اندازه ی کافی تلاش جدی از خود نشان نمی دهند.
این قبیل کودکان،براحتی سرخورده می شوند واز آنجا که تلاششان را متوقف می کنند ویادگیری آنها با موفقیت همراه نمی شود، تجربه ی شوروهیجان ناشی ازیادگیری مباحث جدید را کسب نمی کنند و معتقد می شوند همه ی موفقیتها به شانس و تصادف یا اوضاع و احوال مربوط است.برخی عوامل اثر گذار بر یادگیری ، مثل یاد نگرفتن ، وجود مشکلاتی در خلق و خو ،به تاخیر انداختن امور، فشارهای روانی و افسردگی ،یادگیری در مدرسه را سخت تر می کنند
کودکان به طور طبیعی با انگیزه برای یادگیر چهارچوب تئوری انگیزش بر فهم و پیش گویی زیر بنای عقلانی رفتار انسانی متمرکز شده است ، کارکرد جنبهای از انگیزش بر مداخله فعال به منظور اصلاح کردن و تغییر دادن و توسعه دادن پاسخهای رفتاری مطلوب تأکید می کند
کودک تلاش می کند تا به یک اسباب بازی دست بزند. راه رفتن را یاد می گیرد. غذا خوردن بدون کمک دیگران را می آموزد. این اولین انگیزش ها برای یادگیری، بعدها پاسخ گوی فعالیت های وابسته به مدرسه مانند خواندن و نوشتن است. زمانی که کودکان انگیزه ای برای یادگیری ندارند، یعنی مانعی در راه انگیزش طبیعی آن ها وجود دارد، احساس می کنند که به خوبی نمی توانند وظایف مربوط به مدرسه را انجام دهند و در نتیجه تلاششان را متوقف میکنند، یا به اندازه کافی تلاش جدی از خود نشان نمی دهند.
یکی ازمشکلات شایع نظامهای آموزشی،دربسیاری ازکشورهای جهان - پشیرفته،عقب مانده - کاهش انگیزه تحصیلی میباشدکه زبانهای علمی،فرهنگی واقتصادی زیادی رامتوجه دولتها وخانواده هامیکند.
یکی ازبزرگترین معضلات آموزشی،کاهش انگیزه به تحصیل میباشد،دراین میان مهمترین رسالت نظام آموزشی،آماده ساختن دانش آموزان برای کسب دانش،مهارتهای شناختی و شغلی جهت ورود به اجتماع است جوانان دارای استعدادها وتبایع گوناگونی هستند.تربیت انسانهای کارآمددرصورتی میسر است که افراد با علاقه واشتیاق دست به انتخاب رشته بزنندوبامیل ورغبت ادامه تحصیل بدهندتابصورت افراد مفید برای جامعه درآیند
