بخشی از مقاله
چکیده
تعهد به مدرسه از موضوعات جدید مطالعات تربیتی است که همواره مورد توجه بسیاری از پژوهشگران بوده است. بطوریکه برخی از متخصصان آن را یک بعد درحالیکه برخی دیگر دارای دو بعد یا بیشتر می دانند. هدف از تحقیق حاضر، تعیین ساختار عاملی پرسش نامه تعهد به مدرسه است. کلیه دانش آموزان دختر و پسر سوم دبیرسانی آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز، جامعه آماری تحقیق حاضر را تشکیل داده اند که از بین آنان 200 نفر 100 - پسر و 100 دختر - به شیوه تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. روش تحقیق حاضر توصیفی- اکتشافی است و داده ها با کمک پرسش نامه محقق ساخته بدست آمد. جهت تجزیه و تحلیل از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که پرسش نامه تعهد به مدرسه، از 31 ماده و چهار خرده مقیاس شناختی 7 - ماده - ؛ عاطفی 10 - ماده - ؛ رفتاری 8 - ماده - ؛ و اطلاعاتی - 6 ماده - تشکیل شده است. پرسش نامه یاد شده از پایایی و روایی نسبتا خوبی برخوردار است. تعهد به مدرسه از موضوعات نسبتا جدیدی است که پژوهشگران برای شناخت بیشتر آن به ابزار مناسب نیاز دارند. لذا ابزار یاد شده می تواند در تحقیقات آنها مورد استفاده قرار گیرد.
واژگان کلیدی: تعهد شناختی، تعهد عاطفی، تعهد رفتاری، تعهد اطلاعات
مقدمه
تعهد دانش آموز به مدرسه1، یکی از موضوعات تربیتی است که در سال های اخیر مورد توجه بسیاری از پژوهشگران قرار گرفت و با پیامدهای متعدد آموزشی در ارتباط است - جیمرسون، رنشاو، استوارت، هارت و اومالی2، . - 2009 در همین رابطه پژوهشگران، مربیان و سیاستگزاران معتقدند که تعهد دانش آموز به مدرسه، ضمن مقابله با پیشرفت تحصیلی پایین، خستگی بالا، احساس تنهایی و افت تحصیلی - فردریکز، بلومن فلد و پاریس3، - 2004 بلکه بهترین پیش بین پیشرفت و رفتار فرد و کلید یاری رسان موفقیت تحصیلی به شمار می آید - آپلتون، کریستنسون و فورلانگ4،2008 ؛ شرنوف و اشمیت5، 2008 ؛ فردریکز، بلومن فلد و پاریس،. - 2004 از طرفی برخورداری کم و یا فقدان تعهد به مدرسه با پیامدهای نامطلوبی از قبیل حاملگی های نوجوانی و جرم و جنایت - ساگاتون، هایرداهل، ونتزل-لارسون و لین6،2014؛ بلوندال و ادلب جرناردوتیر7، - 2012؛
عملکرد تحصیلی پایین - هنری، نایت و تورنبری8، - 2011؛ افزایش مواد مخدر - لای و لرنر9، - 2011، سلامت روانی پایین - لای و لرنر، - 2011؛ افت تحصیلی - هنری، نایت و تورنبری، - 2011؛ مشکلات رفتاری - وانگ و هولکومب10، 2010؛ فردریکز، بلومن فلد و پاریس، - 2004؛ کاهش ارتباط با معلم - فارر و اسکینر11، - 2003 و کاهش حضور در کلاس های درس - آندرسون و هاوسی12، - 2001 همراه است. بنا به شواهد پژوهشی ارزیابی تعهد به مدرسه کار بسیار مهمی است. زیرا گستره و کیفیت تعهد دانش آموز به مدرسه یک متغیر پیش بین بسیار قوی یادگیری، پیشرفت انگیزشی و عملکرد تحصیلی به شمار می رود - جانگ، کیم و ریو1،2012 ؛ لاد و دینلا2، . - 2009
برخی از صاحبنظران معتقدند که تعهد به مدرسه چند بعدی است بطوریکه برخی روی یک جنبه از تعهد به مدرسه درحالیکه برخی دیگر بر دوجنبه و یا بیشتر تاکید دارند. اصطلاح یاد شده با برخی از اصطلاحاتی همچون اتصال به مدرسه و مقید بودن به مدرسه همپوشی دارد. آنها معتقدند که تعهد به مدرسه شامل تعهد رفتاری3، تعهد عاطفی4، تعهد شناختی5 و تعهد انگیزشی6 است - گارویک، ایدسو و برو7، 2014 ؛ لام و همکاران8، 2014 و فردریکز، بلومن فلد و پاریس، . - 2004 بیشتر نظریه های تعهد به مدرسه در زمان معاصر، روی تعهد رفتاری، تعهد عاطفی و شناختی به عنوان شاخص های مرکزی تعهد به مدرسه مانور داده اند - کریستنسون، رچلی و وایلی9 ،2012 ؛ فردریکز، بلومن فلد و پاریس، - 2004 ؛ در حالیکه برخی دیگر بر تعهد اطلاعاتی10 - ریو11، 2013؛ ریو و تسنگ12، - 2011 و تعهد تحصیلی - 13 رچلی و کریستنسون، - 2006 تاکید داشتند.
بر طبق تئوری های مختلف تعهد به مدرسه، تعهد دانش آموزان به مدرسه از تلاش، اصرار و رفتارهای مثبت در کلاس گرفته - تعهد رفتاری - تا علاقه زیاد و اشتیاق، اضطراب و خستگی کم - تعهد عاطفی - ؛ همچنین تعهد به مدرسه از تمرکز، تفکر راهبردی، راهبردهای یادگیری سطح بالا و خودتنظیمی گرفته - تعهد شناختی - تا اعمال عمدی شخصی برای غنی سازی تجارب خود در زمینه یادگیری، اهمیت دانستن موضوعات درسی و یا تجارب مدرسه - تعهد شخصی - را
