بخشی از مقاله
چکیده
سرزندگی بهعنوان یکی از مؤلفههای بهزیستی ذهنی در بسیاری از نظامهای پژوهشی مطرح میباشد. وقتی فردی کاری را بهطور خودجوش انجام میدهد نهتنها احساس خستگی و ناامیدی به او دست نمیدهد، بلکه احساس میکند انرژی و نیروی او افزایش یافته است.
بهطورکلی حس درونی سرزندگی شاخص معنیدار سلامت ذهنی است هدف از این مطالعه بررسی اثر رابطه ی بین ادراک از الگوهای ارتباطی خانواده و سرزندگی تحصیلی بو د. در این مطالعه 200 دانش آموز - 100 دختر و 100 پسر - در مقطع متوسطه ی شهرستان شیراز در سال 1394 شرکت داشتند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده بودند.
مشارکت کنندگان، پرسشنامه الگوهای ارتباطی خانواده و پرسشنامه ی سر زندگی تحصیلی را تکمیل نمودند. به طور کلی نتایج حاکی از آن بود که اول، برخی از ابعاد الگوهای ارتباطی خانواده به صورت مستقیم قدرت پیشبینی سرزندگی تحصیلی را دارد. دوم، بین الگوهای ارتباطی خانواده و سرزندگی تحصیلی همبستگی مثبت و معنی داری وجود دارد.
.1 مقدمه
انسان در گسترهی زندگی مسیر پر فراز و نشیبی را طی میکند که سرشار از چالشهاو فرصتها است. در برخورد با چالشها از توانمندیهایمان بهره میبریم تا بر این اساس،راهبردهایمان را برای مدیریت موقعیت انتظارات، درگیر شدن، سازگاری و کنارآمدن باچالشها و نیازها هماهنگ کنیم.
این توانمندیها، شامل توانمندیهای تاریخی، شخصی و، فرصتها، تهدیدها وچالشهایی که بستر کاربرد توانمندیهای ذکر شده را ایجاد.میکند را میتوان در چند مقوله بیان کرد. از جمله تواناییها و استعدادهایی که موجب سازگاری افراد در برابر تهدیدها، موانع، سختیها و فشارها در حیطهی تحصیلیاست می توان از سرزندگی تحصیلی نام برد. سرزندگی تحصیلیچارچوب زمینهی روانشناسی مثبت منعکس میکند. سرزندگی تحصیلی به صورتتوانایی دانشآموزان برای موفقیت در برخورد با موانع و چالشهای تحصیلی که در مسیر زندگی تحصیلی معمول هستند، تعریف شده است
سرزندگی تحصیلی به پاسخ مثبت، سازنده و انطباقی به انواع چالشها و موانعی که درعرصهی مداوم و جاری تحصیلی، تجربه میشوند؛ اشاره دارد ، سرزندگی تحصیلی، توانایی برخورد با چالشها و موانع زندگی روزانه تحصیلی است
.2 مبانی نظری
-1-2 سرزندگی
پدیده سرزندگی به عنوان تجربه هشیارانه فرد از داشتن انرژی و حسن زندگی است. در واقع سرزندگی بازتاب سلامتروانشناختی و جسمی است. احساس سرزندگی نوعی تجربه خاص روانشناحتی است که در این تجربه افراد در خود 8احساس شور و روحیه میکنند. به اعتقاد رایان و فردریک، سرزندگی انرژی نشأت گرفته از خود فرد است این انرژی از منابع درونی، و نه تهدید اشخاص در محیط، نشات میگیرد.
به عبارت دیگر سرزندگی احساس سرزنده بودن، نه تحریک و نه اجبار به انجام دادن آن است؛ به هر میزان که افراد کمتر دچار تعارض باشند از ساز وکار سرکوب رهایی یافته و بیشتر احساس سرزندگی، خلاقیت، خودشکوفایی و انرژی در آنها بیشتر است. وقتی فردی کاری را به طور خود جوش انجام می دهد نه تنها احساس خستگی و ناامیدی به او دست نمیدهد، بلکه احساس میکند انرژی و نیروی او افزایش یافته است. به طور کلی حس درونی 9سرزندگی شاخص معنیدار سلامتذهنی است
-2-2سرزندگی تحصیلی :
سرزندگی تحصیلی: سرزندگی یتحصیل به پاسخ مثبت، سازنده و انطباقی به انواع هاچالش و موانعی که یدر عرصه مداوم و جاری تحصیلی، تجربه شوند؛می اشاره دارد. سرزندگی تحصیلی، آوریتاب تحصیلی را در چارچوب زمینهی روانشناسی مثبت منعکس میکند. سرزندگی تحصیلی به صورت توانایی دانش آموزان برای موفقیت در برخورد با موانع هایو چالش تحصیلی که در مسیر زندگی تحصیلی معمول هستند، تعریف شده است
سرزندگی بهعنوان یکی از مؤلفههای بهزیستی ذهنی در بسیاری از نظامهای پژوهشی مطرح میباشد. وقتی فردی کاری را بهطور خودجوش انجام میدهد نهتنها احساس خستگی و ناامیدی به او دست نمیدهد، بلکه احساس میکند انرژی و نیروی او افزایش یافته است. بهطورکلی حس درونی سرزندگی شاخص معنیدار سلامت ذهنی است
مارتین و مارش - 2008 - تصریح کردند که سؤالات چالشبرانگیزی وجود دارند که در زمینهی تحصیلی نیاز به توجه دارند. مدارس و دیگر محیطهای آموزشی مکانهایی هستند که در آنها چالشهای تحصیلی، موانع و فشارها، حقیقت پایدار زندگی تحصیلی هستند و پژوهشهای انجامشده بهطور واضح این امر را حمایت میکنند
بیعلاقگی، خستگی و فرسودگی تحصیلی - به عنوان نقطه مقابل سرزندگی تحصیلی - رابطهی معکوسی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دارد
سرزندگی تحصیلی، تابآوری تحصیلی را در چارچوب زمینهی روانشناسی مثبت منعکس میکند. بنابراین، سرزندگی تحصیلی یکی از شاخص های مهم که بر تربیت و یادگیری ثمربخش و موفقیتآمیز فرد تأثیر میگذارد و در آنجا لیاقتها و تواناییها به بار مینشیند و پیشرفتهای علمی حاصل میشود؛ اما در زندگی روزانهی تحصیلی، دانشآموزان با انواع چالشها، موانع و فشارهای خاص این دوره - ازجمله نمرات ضعیف، سطوح استرس، تهدید اعتماد به نفس درنتیجهی عملکرد، کاهش انگیزش و تعامل و... - مواجه میشوند. برخی از دانشآموزان در برخورد با این موانع و چالشها موفق عمل میکنند، اما گروه دیگری از دانشآموزان در این زمینه ناموفق هستند.
به اعتقاد رایان و فردریک، سرزندگی انرژی نشأت گرفته از خود فرد است این انرژی از منابع درونی، و نه تهدید اشخاص در محیط، نشات میگیرد. به عبارت دیگر سرزندگی احساس سرزنده بودن، نه تحریک و نه اجبار به انجام دادن آن است؛ به هر میزان که افراد کمتر دچار تعارض باشند از ساز وکار سرکوب رهایی یافته و بیشتر احساس سرزندگی، خلاقیت، خودشکوفایی و انرژی در آنها بیشتر است. وقتی فردی کاری را به طور خود جوش انجام می دهد نه تنها احساس خستگی و ناامیدی به او دست نمیدهد، بلکه احساس میکند انرژی و نیروی او افزایش یافته است.
