بخشی از مقاله
چکیده
دنیای امروز دنیایی است که علم در آن با سرعت بسیار در حال گسترش است و همزمان با آن،ادغام این دانش در مهارتها و شغل های جدید را طلب می کند.اگر فناوری در فرآیند های آموزشی فعلی ادغام شود،می تواند نقش مؤثری را در محیط های آموزشی داشته باشد
پژوهش حاضر با هدف بررسی اهداف،اهمیت،مزایا و معایب تکنولوژی های نوین در نظام آموزش و پرورش انجام شده و در پایان راهکارهایی برای رفع چالش های آن ارائه شده است. این مطالعه از نظر روش کتابخانه ای می باشد.
نتیجه حاصل از پژوهش حاکی از آن بود فناوری ها و رسانه های جدید مورد استفاده در امر آموزش در مدارس هوشمند قادرند محیط های خشک یادگیری را دگرگون و جذاب کنند تا کیفیت آموزشی بهبود یابد.تحقق یافتن آن در سطح آموزش و پرورش تنها به ایجاد زمینه فرهنگی لازم برای پذیرش نو آوری ها بستگی دارد،اگرچه اهمیت این موضوع از اهمیت سرمایه گذاری مالی آن بیشتر نباشد، کمتر نیست.
مقدمه
در دوره انفجار اطلاعات، دیگر آموزش و یادگیری تنها به کتاب، نشریه و دیگر مواد چاپی کتابی ختم نمی شود بلکه تکنولوژی در حوزه اطلاع رسانی،ارتباطات، آموزشی ، یادگیری و پژوهش نقش روز افزونی ایفا می کند.همراه با گسترش فناوری های جدید ،گسترش مواد دیداری - شنیداری به عامل ضروری و اجتناب در همه ی کشور های جهان تبدیل شده است
استفاده از فناوری های نوین در قرن 21 تاثیرات عمیقی بر زندگی اجتماعی انسان خواهد داشت و یقینا آموزش و پرورش هم تحت این تاثیرات قرار خواهد گرفت
خلق یک نظام آموزشی که قابلیت تربیت افراد برای زیستن در جایی متغیر را داشته باشد از اولویت های جامعه مدرن است.بنابراین جای تعجب نیست که بسیاری از نظام های آموزشی قصد دارند فناوری های نوین آموزشی رادر فرآیند تدریس و یادگیری به کار گیرند تا یک نظام آموزشی پیشرفته و به تبع آن ملتی پیشرفته تربیت نمایند
جامعه اطلاعاتی آینده نیازمند افرادی است که بتوانند فناوری اطلاعات را خلاقانه در جهت رشد و توسعه به کار برند.در این عصر بی بهره ماندن از دانش، بینش و مهارتهای به روز، به بیکاری، نابرابری های اجتماعی و در نتیجه پیدایی نارضایتی و تنش می انجامد و بنابراین در این دوره بیش از هر زمان دیگری به جوامع انسانی نیازمند توسعه ی انسانی می باشند
با توجه به سند چشم انداز 1404 ایران که مبتنی بر تحول بنیادی در آموزش و پرورش با هدف ارتقاء کیفی آن براساس نیاز ها و اولویت های کشور در سه حوزه دانش،مهارت و تربیت و نیز افزایش سلامت روحی،جسمی و روانی دانش آموزان می باشد و توجه خاصی در به کار گیری فناوری ارتباطات و اطلاعات و تکنولوژی آموزشی در کلیه فرآیند ها در جهت تسهیل امر آموزش و دروس دوره های تحصیلی به صورت الکترونیکی دارد.
اکثر برنامه های آموزشی در مدارس سنتی، به صورت علم محور بوده،با استعداد ها،توانایی ها،نیازها و شیوه های یادگیری دانش آموزان که هر یک آهنگ مخصوص خود را دارد متناسب نیستند. مدارس هوشمند به سبب برنامه های درسی انعطاف پذیر،امکان تدریس با شیوه های نو،داشتن طیف وسیعی از برنامه ها و روش های آموزشی و محوریت بخشیدن به نقش دانش آموز،با در نظر گرفتن تفاوت های فردی و توجه بیشتر به نیازها، علایق و استعداد های دانش آموزان، می توانند در جهت از بین بردن یا کاهش دادن شکاف آموزشی موثر و مفید باشند
تکنولوژی آموزشی
کورت،کوکلار،ییلد،یریم، - - 2008معتقدند:»مفهوم تکنولوژی آموزشی بر کاربرد تکنولوژی در هر زمینه ای از تعلیم و تربیت تاکید دارد؛در سال 1963 داوی2اولین تعریف از تکنولوژی آموزش را تعریف کرد و واژه ارتباط دیداری و شنیداری را به کار برد.در این تعریف تکنولوژی آموزشی،عمل طراحی کردن،برنامه ریزی کردن،تولید کردن و استفاده از پیام های تصویری است که فرایند یادگیری را کنترل می کند و برای توسعه و تولید پتانسیل کامل یادگیرنده همکاری می کند
لامزدین1 - به نقل از سیفی،»: - 1380تکنولوژی آموزشی را معادل کاربرد ابزارها و تجهیزات آموزشی در فرایند تدریس می داند.«
در دایره المعارف تعلیم و تربیت،تکنولوژی آموزشی به کلیه ابزار و تجهیزاتی گفته می شود که به نحوی بتواند کیفیت تدریس و یادگیری را افزایش دهد.تجربیات نشان می دهد نظام های آموزشی که استفاده مفید از تکنولوژی آموزشی و وسایل آموزشی را داشته اند موفق تر بوده و توانسته اند بسیاری از مشکلات تحصیلی و آموزشی را حل نموده و مشاهده پیشرفت هایی در جهت رشد و توسعه باشند.با این حال مشاهدات مکرر بیانگر این واقعیت است استفاده مستمر و مطلوب از مواد و وسایل آموزشی صورت نمی گیرد
هیچکدام از تعاریف ذکر شده و موجود نمی تواند تکنولوژی آموزش را بیان کند اما این توصیف ها مکمل هم هستند و هر کدام جنبه و بعدی از تکنولوژی آموزشی را می سازند. در اوج توسعه ها در سال 1980 و اوایل 1990 تعریف مورد توافق صاحب نظران تکنولوژی آموزشی را انجمن تکنولوژی آمریکا چنین تعریف کرد:»تکنولوژی آموزشی عبارتست از؛نظریه و عمل طراحی، تهیه - تولید - ،استفاده - کاربرد - ،مدیریت و ارزشیابی فرآیند ها و منبع یادگیری - «فر دانش،. - 1383بر اساس این تعریف:» تکنولوژی آموزشی،مطالعه و عمل اخلاقی از طریق ایجاد،کاربرد و مدیریت منابع و فرآیندهای فناورانه مناسب به منظور تسهیل یادگیری و بهسازی عملکرد افراد است.
اهداف تکنولوژی آموزشی
.1هدف کیفی:
یکی از اهداف تکنولوژی آموزشی دستیابی به آموزش یا کیفیت برتر است.به کارگیری کلیه یا سطح بیشتری از حواس دانش آموزان و جلب مشارکت آنها ، انتخاب اهداف،روش ها و وسایل مناسب آموزشی راه هایی به سوی دستیابی به کیفیت برتر در امر آموزش هستند که تکنولوژی آموزشی از آنها بهره می گیرد.
.2هدف کمی:
کاربرد تکنولوژی آموزشی گاه با این اهداف صورت می پذیرد که سطح بیشتری از فراگیران را شامل می شود و در مجموع فعالیتهای آموزشی بتوان تعداد بیشتری از افراد را آموزش داد.بدین وسیله جبران نقایص و نارسایی های موجود نظام آموزشی از جمله اهداف کاربرد تکنولوژی آموزشی قرار می گیرد
به علت رشد فناوری های رایانه ای،سرعت نقل و انتقالات اطلاعاتی و مسأله انفجار دانش ، اطلاعات و دانش به سهولت و سرعت می تواند در اختیار همگان قرار گیرد،در چنین شرایطی استفاده از تکنولوژی های نوین در مدارس هوشمند ، امکان به روز نمودن اطلاعات علمی معلمان و ارتقاء مهارتهای تدریس ایشان را فراهم می آورد به طوریکه آنها می توانند با استفاده از امکانات موجود در این مدارس برآورد صحیحتر و دقیقتری از دانش متعارف دانش آموزان کسب نموده و دوره های آموزشی و مطالب درسی را با دانش متعارف دانش آموزانشان هماهنگ سازند.
مدارس هوشمند به دلیل برنامه های درسی انعطاف پذیر، امکان تدریس با شیوه های نوین، داشتن طیف وسیعی از برنامه ها و روشهای آموزشی و محوریت بخشیدن به نقش دانش آموز - با در نظر گرفتن تفاوتهای فردی و توجه بیشتر به نیازها، علائق و استعدادهای آنان - میتوانند در جهت از بین بردن و یا کاهش دادن این شکاف آموزشی مؤثر و مفید فایده باشند
