بخشی از مقاله
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و راهبردهای مقابله با استرس با رضایت شغلی معلمان زن مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه بود. پژوهش حاضر باتوجه به هدف کاربردی و شیوه اجرا از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان زن مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه بودند که تعداد آنها حدود 420 نفر است.نمونه آماری نیز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و برحسب جدول مورگان تعداد 225 از معلمان زن انتخاب انتخاب گردیدند.
ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه پنج عاملی شخصیت نئو، راهبردهای مقابله ای اندلر و پارک - 1990 - و رضایت شغلی فیلدوروث می باشد. داده ها با روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. یافتهها نشان داد که ویژگی های شخصیتی برون گرایی، توافق پذیری و وجدانی بودن - و سبک مقابله ای سبک مسئله مدار با رضایت شغلی معلمان رابطه مثبت و معنی داری دارد. متغیر سبک مقابله ای مسئله مدار با ضریب بتای 0/34، ویژگی شخصیتی برون گرایی با ضریب بتای 0/27 و متغیر ویژگی شخصیتی وجدانی بودن با ضریب بتای 0/19 می توانند به طور مثبت و معنی داری رضایت شغلی معلمان را پیش بینی کنند. همچنین، %44 از واریانس رضایت شغلی معلمان توسط متغیرهای یاد شده تبیین می شود.
مقدمه
رضایت شغلی یکی از عوامل بسیار مهم در موفقیت شغلی است. رضایت شغلی عاملی است که با افزایش کارایی و نیز احساس رضایت فردی می گردد. هر مدیری به نوعی درصدد افزایش رضایت شغلی در معلمان خود می باشد. محققان رضایت شغلی را از دیدگاه گوناگون تعریف و توجیه نموده اند. اگر مشاور شغلی و حرفه بتواند به مراجع کمک کنند تا شغلی را برگزیند که از آن راضی باشد، تا حدود زیادی به هدف مشاور شغلی و حرفه ای نایل آمده است. گروهی معتقدند رضایت شغلی به شدت با عوامل روانی ارتباط دارد. به عبارت دیگر این عده رضایت شغلی را در درجه اول از دیدگاه های روانی و خصوصیات فردی توجیه می نمایند.
فیشر1 و هانا - 2003 - 2 رضایت شغلی را عاملی روانی قلمداد می نمایند و آن را نوعی سازگاری عاطفی با شغل و شرایط اشتغال می انگارند، یعنی اگر شغل مورد نظر لذت مطلوب را برای فرد تامین نماید در اینجاست که فرد از شغلش راضی است. در مقابل چنانچه شغل مورد نظر رضایت و لذت مطلوب را به فرد ندهد، در این حالت فرد شروع به مزمت می نماید و درصدد تغییر آن بر می آید و به نظر هاپاک - 2002 - رضایت شغلی مفهومی پیچیده و چند بعدی است و با عوامل روانی، جسمانی، اجتماعی ارتباط دارد.
تنها این عامل موجب رضایت شغلی نمی شود، بلکه ترکیب معتبر از مجموعه عوامل گوناگون سبب می گردد که فرد شاغل در لحظه معین از زمان از شغلش احساس رضایت نماید و به خود بگوید از شغلش راضی است و از آن لذت می برد. فرد با تاکیدی که بر عوامل مختلف از قبیل میزان درآمد، ارزش اجتماعی شغل، شرایط محیط کار، و فراورده اشتغال را در زمانهای متفاوت دارد، به طریق گوناگون احساس رضایت از شغلش می نماید.
شخصیت یک مفهوم انتزاعی است یعنی چیزی است مثل انرژی در فیزیک که قابل مشاهده نیست بلکه از طریق ترکیب رفتار، افکار، انگیزش، هیجان استنباط می شود. شخصیت باعث تفاوت کل افراد از همدیگر می شود اما این تفاوت فقط در بعضی از ویژگی ها و خصوصیات است، به عبارت دیگر افراد در خیلی از ویژگی های شخصیتی به هم شباهت دارند. بنابراین شخصیت را می توان از این جهت که چگونه مردم با هم متفاوت هستند و از این جهت که چگونه به هم شباهت دارند مورد مطالعه قرار داد.
افراد با هر جنبه از شخصیت به شیوه های خاصی رفتار می کنند و دارای انتظارات خاصی هستند توانایی و مهارت رفتاری منحصر به فرد و نیز نیازهای متفاوتی دارند و بر اساس الگوی شخصیتی خود دارای نیازها، انتظارات، انگیزه ها، توقعات و اهداف خاصی می باشند. از طرفی سازمان ها نیز بر حسب اهداف، وظایف و فعالیت های خود نیازها، انتظارات و توقعات خاصی را ارضاء می کنند، بنابراین برای هر یک از انواع شخصیت های متفاوت شغل های متفاوتی مناسب است - رضوانی،. - 1389
ویکتور فرانکل1 یکی از روانشناسان برجسته اروپایی، در راستای یافتن پاسخ به این سؤال نتیجه گرفت که اگر زندگی برای افراد معنا و مفهوم داشته باشد فشار ناشی از آن نیز قابل تحمل است. موقعیتهای فشار زای زندگی همواره می تواند بر جریان توانایی افراد در کنار آمدن با شرایط گوناگون مؤثر باشد و تداوم شرایط دشوار به نوبه خود موجب بروز یا تشدید نابسامانی جسمی و روانی می شود - ابریشم کار،. - 1391
در پژوهشی ایچنگر - 2012 - 2 رابطه جنسیت و جهت گیری اجتماعی با استرس و رضایت شغلی در بین معلمان استثنایی را مورد بررسی قرار داد .این نتایج این پژوهش مشخص کرد که معلمان استثنایی زن جهت گیری نقش اجتماعی متوازن همراه با سطوح بالاتر رضایت شغلی و سطوح پایینتر استرس را داشتند، در حالیکه معلمان مرد جهت- گیری نقش اجتماعی نامتمایز همراه با سطوح پایین تر رضایت شغلی و سطوح بالاتر استرس را داشتند.
همچنین رایز3 و همکاران - 2012 - در پژوهش که در مورد رابطه سبکهای مقابله با استرس در زنان و رضایت زناشویی و استرس ادراک شده در بین زنان افسرده و زنان دانشجو در دانشگاه استرالیا صورت گرفت، نتایج نشان داد از نظر میزان استرس ادراک شده زنان دارای سبک مقابله ای مساله مدار کمتر نسبت به زنان دارای سبک مقابله ای هیجان مدار استرس دارند و تفاوت جنسیتی بالایی بین زنان و مردان در استرس ادراک شده وجود دارد؛ رضایت مندی زناشویی در زنان دارای سبکهای مقابله ای هیجان مدار و دوسوگرا کمتر از زنان با سبک مقابله ای مساله مدار می باشد؛ همچنین سبک مقابله مساله مدار مهترین عامل پیش بینی کننده رضایت زناشویی و سبک مقابله هیجان مدار مهترین عامل پیش بینی کننده استرس ادراک شده در هر دو گروه زنان افسرده و زنان عادی شناسایی گردید.
در تحقیقی که کلوپ و تاریفا4 در سال - 2012 - به بررسی شرایط کاری و سبک کاری و رضایت شغلی در میان معلمان آلبانیایی پرداختند نتایج پژوهش را با کشورهائی مانند آلمان، انگلیس، هلند، آمریکا و سنگاپور مقایسه و مشاهده کردند. در آلبانی شرایط کاری بسیارپایین تر از سایر کشورها بوده و باوجود این رضایت شغلی معلمانی آلبانیایی بالاتر از سایر معلمان بود. علت آن را در خود رهبری و آزادی عمل معلمان آلبانیایی دانسته اند. کیمبل وایلز5 در سال - 2011 - طی تحقیقات خود که چهار سال به طول انجامید، عوامل زیر را بیش از همه در رضایت شغلی معلمان موثر می داند.
خاطر جمعی و آسایش در زندگی، رفتار عادلانه و منصفانه، احساس علاقه و دلبستگی، شرکت در تعیین خط مشی کار، شرایط مطلوب کار، حمایت و یاوری مدیران از کارکنان، احساس موفقیت و رشد و تقدیر و تشکر از خدمات انجام شده. فرضیات تحقیق فوق همگی با ضریب همبستگی های متفاوتی مورد تایید قرار گرفته اند و روابط مناسب باعث افزایش سطح رضایت شغلی می گردد. در صد نارضایتی از شغل معلمی در بین مردان بیشتر از زنان است و رابطه معکوس بین رضایت شغلی و سطح مدرک تحصیلی وجود دارد.
