بخشی از مقاله
چکیده
از اهداف پژوهش حاضر، تعیین معناداري ارتباط متقابل بین وضعیت انگیزش تحصیلی دانشجویان و انتظارات آنان از برنامه هاي آموزش عالی می باشد. به عنوان نمونه آماري، تعداد 233تن از دانشجویان از دانشگاه ارومیه - جامعه آماري - به صورت تصادفی انتخاب گردیدند. روش تحقیق از نوع توصیفی همبستگی بود. براي گردآوري داده ها از دو پرسشنامه استاندارد و بومی شده مقیاس انگیزش تحصیلی دانشجویان - AMS - و پرسشنامه انتظارات دانشجویان از برنامه هاي آموزش عالی استفاده شد. با استفاده از روشهاي رگرسیون چند گانه و تحلیل واریانس چند متغیره نتایج زیر بدست آمد:
-1 بین کل انگیزش تحصیلی دانشجویان، هریک از مؤلفه هاي انگیزش کلی، هر یک از مؤلفه هاي انگیزش درونی و هر یک از مؤلفه هاي انگیزش بیرونی - بجز انگیزه مقررات بیرونی - با کل انتظارات دانشجویان از برنامه هاي آموزش عالی و هر یک از مؤلفه هاي آن - روابط سازمانی، منابع انسانی و منابع فیزیکی - رابطه معنا دار مثبت وجود دارد.
-2 بین کل انتظارات دانشجویان از برنامه هاي آموزش عالی و هر یک از مؤلفه هاي آن - روابط سازمانی، منابع انسانی و منابع فیزیکی - با کل مؤلفه هاي انگیزش تحصیلی، کل مؤلفه هاي انگیزش درونی و کل مؤلفه هاي انگیزش بیرونی دانشجویان رابطه معنادار مثبت وجود دارد.
١- مقدمه
امام صادق - علیه السلام - : هیچ بدنی در انجام آنچه نیت - انگیزه - بر آن قوي باشد؛ ناتوان نیست - شیخ صدوق، من لایحضره الفقبه، ج، 4،ص، - 40 طبق نظر طبق نظر - فرد لوتانز، 1995، ص، - 141، "انگیزش فرایندي است که با یک کمبود یا نیاز روانشناختی یا فیزیولوژیکی شروع می شود که رفتار را فعال می سازد یا به سمت هدف، تشویق یا سوق می دهد". به نظر - استیفن پی رابینز، 1998، ص، - 168، "انگیزش تمایل به اعمال سطوح بالایی از تلاش در جهت اهداف سازمانی مشروط به توانایی تلاش براي ارضاء بعضی از نیازهاي فرد می باشد". - گري و استارك، 1988، ص، - 104 انگیزش را "نتیجه فرایندهاي درونی بیرونی فرد که اشتیاق و یا فشاري را به انجام یک اقدام معین بیدار می کند " تعریف کرده اند. همه تئوري هاي انگیزش به سه دسته کلی طبقه بندي می شوند:
- 1 تئوري هاي مبتنی بر نیازهاي انسان - تئوري هاي مازلو، هرزبرگ و مک کللند - .
- 2 تئوري هاي مبتنی بر ماهیت انسان - تئوري هاي مک گریگور، اروبک و آرگریس - .
- 3 تئوریهاي مبتنی بر انتظار انسان - تئوري هاي وروم و پورتر و لاولر - . - خانکا، 1389، ص - 160 انگیزش عبارت است از تمام عوامل روانی - آگاهانه و ناآگاهانه - آماده کننده ي انسان به منظور تحقق بخشیدن به بعضی از اعمال، گرایشها و اهداف - شاهسوندي، 2000،ص، . - 18 انگیزه یکی از مهمترین عواملی است که پیشرفت فرد را تأمین میکند و البته درجات مختلفی دارد و بر دو نوع می باشد؛ الف - انگیزه هاي درونی مانند امید و آرزوها و هدف انسان براي پیشرفت، ب - انگیزه هاي بیرونی مانند کتب و برخی اساتید که دانشجو را به دنبال خود می کشانند و جذب کار می کنند.
یکی از مشکلات شایع نظامهاي آموزشی در بسیاري ازکشورهاي جهان، از کشورهاي پیشرفته تا عقب مانده کاهش انگیزه تحصیلی است که زیانهاي علمی، فرهنگی واقتصادي زیادي را متوجه دولت ها و خانواده ها می کند. با توجه به اینکه بین وضعیت انگیزش تحصیلی دانشجویان بارفتارهاي پر خطر بهداشتی همبستگی مثبت وجود دارد، لذا آن تحقیق، برگزاري کارگا ههاي آشنایی با مدلهاي انگیزش در اساتید و دانشجویان، تحلیل نحوه گذراندن اوقات فراغت در دانشجویان و فراهم کردن زمینه جذب بیشتر دانشجویان در انجمنهاي علمی را ضروري می داند. - مظلومی و همکاران، 1389، صص. - 184 – 190
-1 شایستگی علمی و عملی مربی - با مضامین فرعی سواد علمی، نحوه انتقال دانش، مهارت عملی مربی - ، - 2 رفتار مربی - با مضامین فرعی حمایت، تشویق، ارتباط مربی با دانشجو، اقتدار و گفت و گوهاي غیر رسمی - ، -3 نگرش مربی به پرستاري، براساس تجربیات مشارکت کنندگان، در فرآیند آموزش بالینی، از ویژگی هاي مهم مربی در انگیزش دانشجویان هستند . این ویژگی ها می تواند دانشجویان را به کار بالینی و حرفه پرستاري جذب کنند و یا آن ها را از کار بالینی و حرفه پرستاري رویگردان نمایند - حنیفی و همکاران، 1391،صص. - 84-190
بین تعدادي از متغیرهاي مورد مطالعه، مثل سطوح و طبقه مدیریتی، اندازه شرکت، نوع مالکیت، پیشرفت شغلی و سهیم بودن در سود و نمره مدیران در برخی زیر مقیاسهاي MSCS-H، رابطه معنیداري دیده شده است0 - بقائی فرد، زهرا، . - 1380 رابرت - 2002 - در پژوهشی به این نتیجه دست یافت که بین کیفیت زندگی کاري و انگیزش کارکنان همبستگی مثبت و معنی داري وجود دارد - قلاوندي، 1389، ص - 117 واقعیت درمانی گروهی بر افزایش انگیزش تحصیلی تاثیر معناداري نداشته اما به طور معناداري موجب کاهش اهمال کاري تحصیلی گشته است - نیکبخت، الهام، . - 1390 نمی توان رضایت از برنامه هاي درسی دوره ها را بر حسب میزان انگیزش تحصیلی و خودکارآمدي کامپیوتري آنها پیش بینی کرد - محمدحسین زاده، معصومه، . - 1389 که عوامل تاثیر گذار بر عملکرد و انگیزش بسیار متنوع و پیچیده است - ذوقی شوکتآباد، احمد. - 1381
انگیزش پژوهشی - انگیزش درونی، انگیزش بیرونی و بی انگیزگی - ، عوامل موثر بر خودکارآمدي - تجارب پیشین، تشویق دیگران، تجارب جانشین، اضطراب و نگرش - دو به دو با هم همبستگی دارند . - >0p/05 - - صالحی، منیره . - 1390 بررسی رابطه بین نمره کل انگیزش مدیریتی و ابعاد آن با نمره ارزیابی عملکرد نشان داد که بین ارزیابی عملکرد با نمره کل مقیاس انگیزش مدیریتی و زیرمقیاسهاي آن به جز دو زیرمقیاس شخصیتهاي مقتدر و تحمیل خواستهها رابطه رگرسیونی معناداري وجود ندارد - نوري بایگی، مریم. - 1389
