بخشی از مقاله
چکیده
پژوهش حاضر باهدف اصلی تعیین رابطه بین تفکر خلاق وانگیزش تحصیلی با یادگیری عمیق انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش دانشجویان روانشناسی دانشگاه غیر انتفاعی راهبرد شمال می باشد که تعداد 102 نفر به صورت تصادفی ساده بعنوان نمونه آماری انتخاب شدند.روش تحقیق از نوع همبستگی می باشد.ابزار پژوهش پرسشنامه های تفکر خلاق[Welch. D.Mc Dowall - 2002 - ] ،انگیزش تحصیلی هارتر - - 1980-81و رویکرد مطالعه ویادگیری مارتون وسلجو - - 1976-2004 می باشد .یافته های حاصل از این بررسی نشان داد بین تفکر خلاق و انگیزش تحصیلی بایادگیری عمیق رابطه مثبت معناداری وجود دارد.وهمچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان می دهد که 21.2 درصد یادگیری عمیق توسط تفکر خلاق وانگیزش تحصیلی پیش بینی می شود.
کلید واژه ها: تفکر خلاق- انگیزش تحصیلی- یادگیری عمیق
مقدمه
سابقه تحقیقات روان شناختی درباره تدریس و یادگیری به صدسال قبل برمی گردد ، باوجوداین باید خاطر نشان ساخت که پرسشهای مربوط به فرآیند یاددهی -یادگیری را روانشناسان جدید کشف نکرده اند ، بلکه این پرسشها در تمام قرون مورد توجه فیلسوفان بوده است بنابر این می توان گفت که روان شناسی و فلسفه دوحوزه مطالعه تدریس ویادگیری بو ده اند - گنجی ،به نقل از رضائیان وهمکاران. - 1387 پیشرفتهای شگفت انگیز انسان در دنیای امروز ،نتیجه یادگیری است ،انسان بیشترشایستگی های خود رااز طریق یادگیری بدست می آورد. از دید محققین آموزشی ،یکی از راه های ارتقاء کیفیت آموزش ،داشتن آگاهی کافی نسبت به نحوه یادگیری فراگیران می باشد - جانینگ1 به نقل از رمضان پور. - 1394 یادگیری بمعنای کسب دانش ،فهمیدن یا تسلط یابی از راه تجربه ومطالعه است .یادگیری به یادگیری غیر تداعی گرا مثل یادگیری خوگیری وحساس شدگی و یادگیری مبتنی بررویارویی با محرک - نقش پذیری ،یادگیری بو مبتنی بر رویارویی محرک ،یادگیری صدای پرنده - و یادگیری تداعی گرا مثل شرطی شدن کلاسیک پاولف - تداعی دومحرک - و شرطی شدن وسیله ای و شرطی شدن اسکینر - تداعی بین یک محرک ویک پاسخ - دسته بندی می شود. کیمبل یادگیری را
