بخشی از مقاله
چکیده هدف: هدف پژوهش حاضر، تاثیر آموزش هوش هیجانی بر اضطراب امتحان و هوش هیجانی دانش آموزان پسر
پایه پنجم - دوره دوم - ابتدایی شهرستان شادگان بود. روش: پژوهش حاضر، به صورت آزمایشی – میدانی یا طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه در یک جامعه ی دانشآموزی است. در این پژوهش، آموزش مؤلفه های هوش هیجانی در 10 جلسه 45 دقیقهای، بر اساس مدل گلمن، به صورت گروهی و در هر هفته دو جلسه برای گروه آزمایش انجام شد. نمونهگیری بدین صورت بود که ابتدا 2 مدرسه پسرانه ابتدایی به صورت تصادفی چند مرحلهای انتخاب و سپس از هر مدرسه 2 کلاس - پنجم ابتدایی - و از هر کلاس 10 نفر به طور تصادفی 20 نفر گروه آزمایش و 20 نفر گروه گواه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه های اضطراب امتحان اسپیل برگر، هوش هیجانی بار-آن بود. از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. یافتهها: پژوهش نشان داد که هوش هیجانی براضطراب امتحان دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی اثر مستقیم دارد. نتیجه گیری: این نتایج نشان می دهند که آموزش مهارت های هوش هیجانی نقش مهمی در کاهش اضطراب امتحان و افزایش هوش هیجانی دانش آموزان دارد.
کلیدواژه: آموزش هوش هیجانی، اضطراب امتحان، هوش هیجانی، دانش آموزان پسر
مقدمه
اضطراب1 واکنش طبیعی به فشار روانی است و یک علامت هشدار دهنده است که خبر از خطری قریب الوقوع می دهد و شخص را برای مقابله با منبع ترس و تهدید آماده می کند. در طی اضطراب فرد یک احساس منتشر و ناخوشایند و اغلب مبهم از دلواپسی را دارد که با نشانه های بدنی - مانند لرزش، سردرد، تنگی نفس، تپش قلب - و نشانه های روان شناختی - مانند احساس ترس و نگرانی، اشکال در تمرکز، گوش به زنگی افراطی و... همراه است - لطفی کاشانی، . - 1385
در جریان رشد کودکان و نوجوانان انواع مختلفی از اضطراب ها را تجربه می کنند. یکی از انواع این اضطرابها، اضطراب امتحان2 است. اضطراب امتحان بهعنوان یک پدیده متداول و مهم آموزشی رابطه تنگاتنگی با عملکرد و پیشرفت تحصیلی کودکان و نوجوانان دارد - گل پور، . - 1385 اضطراب امتحان در محیط مدرسه به عنوان مجموعه ای از واکنش های شناختی، فیزیولوژیکی، رفتاری و هیجانی نامطبوع توام با نگرانی درباره نتایج منفی احتمالی یا انتظار شکست در امتحان یا موقعیت های ارزیابی مشابه تعریف شده است - ساراسون3، 1975، زیدنر4، 1985، به نقل از چامورو5 و همکاران، 2007؛ اسپیل برگر1، . - 1995 اضطراب امتحان یک مشکل شایع و باز دارنده است. در پژوهشهای مختلف میزان شیوع اضطراب امتحان در دانش آموزان 30-10 درصد گزارش شده است - واچلکا و کاتز2، 1999؛ ابوالقاسمی وهمکاران، 1379؛ گل پور، . - 1385
بنابراین اضطراب امتحان یک حالت نگرانی است که در افراد شناخت ها و ارزیابی های منفی درباره تکلیف بوجود می آورد و منابع شناختی را از عملکرد آزمون منحرف می سازد - وین3، 1971 ؛ ایسنک4، . - 1973 به عبارت دیگر، آزمون دهنده نگران به جای تمرکز انحصاری بر درست پاسخ دادن به سوالات آزمون بایدائماً تلاش کند تا تداخل افکاری مانند ترس از شکست در امتحان و نتایج بالقوه منفی حاصل از امتحان را مدیریت نماید - ریو وسیلویا5،
. - 2007
امروزه هوش هیجانی به عنوان جدیدترین تحول در زمینه فهم رابطه بین تفکر و هیجان در حوزه های مختلف علم روان شناسی مورد توجه قرار گرفته است .تاکنون پژوهشهای زیادی در رابطه با هوش هیجانی صورت گرفته است که بیانگر نقش هوش هیجانی و مولفه های آن در جنبه های مختلف زندگی افراد همچون پیشرفت تحصیلی، آموزش، مشاغل، ازدواج، رشد فردی و روابط اجتماعی می باشد. هوش هیجانی بیانگر ابعاد هیجانی، شخصیتی و اجتماعی هوش است که اغلب برای فعالیت های روزمره مهمتر و برجسته تر از ابعاد شناختی هوش مورد توجه
