بخشی از مقاله
چکیده
هدف اصلی پژوهش بررسی رابطه اضطراب امتحان و نگرش ناکارآمد با عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان دختر بود. این پژوهش از نوع توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم منطقه 22 شهر تهران در سال تحصیلی 96-97 بود. نمونه مورد بررسی شامل 181 دانش آموز دختر که به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ایی، انتخاب و با استفاده از پرسشنامه های اضطراب امتحا ن ساراسون و نگرش ناکارآمد بک و وایزمن - 1987 - مورد بررسی قرار گرفتند . برای تحلیل نتایج از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره هم زمان استفاده شد . نتایج نشان داد که اضطراب امتحان و نگرش ناکارآمد با عملکرد تحصیلی - معدل - رابطه معنی داری S 0/01 وجود دارد. همچنین مشخص شد که اضطراب امتحان و نگرش های ناکارآمد 26 درصد از میزان عملکرد تحصیلی را در دانش آموزان مورد بررسی پیش بینی قرار می دهد . در نهایت می توان چنین نتیجه گرفت که میزان اضطراب امتحان و نوع نگرش های ناکارآمد دانش آموزان از جمله مؤلفه هایی است که بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر گذار است و پیشنهاد می شود که مورد توجه مشاوران مدارس و دست اندرکاران حوزه آموزش قرار گیرد.
کلید واژه ها: اضطراب امتحان، نگرش ناکارآمد، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان
مقدمه
در دنیای امروز که یکی از مؤلفه های مهم آن پیشرفت و کسب علم است، عملکرد تحصیلی به عنوان نماد حرکت در این جهت مورد توجه دست اندرکا ران آموزش و پرورش می باشد و سعی بر این است که راه های افزایش علم و پیشرفت در آن به حد ممکن ساده شود - قلی زاده، شکرکن و حقیقی، . - 1386 هدف اساسی نظام آموزشی ایجاد زمینه مساعد جهت یادگیری و به فعلیت رساندن استعدادهای بالقوه انسانی است. از سویی کسب موفقیت در فراگیران مستلزم داشتن روحیه ای سالم و با نشاط است و تمام تلاش هایی که در فرایند تربیت صورت می گیرد، معطوف به رشد و پرورش شخصیت سالم دانش پژوهان می باشد - حمید، . - 1389 به عقیده روانشناسان تربیتی و متخصصین امر اموزش، مقدار کم اضطراب به عنوان یک عامل انگیزشی مؤثر می تواند عملکرد فرد را برای تلاش بیشتر افزایش دهد. در مقابل، اضطراب بیش از حد تأثیرات متفاوتی دارد و میتواند موجب از هم گسیختگی فرآیند روانی فرد، که برای عملکرد صحیح فرد ضروری می باشد، گردند. این نوع اضطراب که به اضطراب امتحان ناتوان کننده نیز شهرت دارد 10 تا 30 درصد تمامی دانش آموزان را متأثر می سازد و عملکرد آنها را برای امتحان ب اضطراب امتحان شامل تجربیات و احساسات ناخوشایند عاطفی و نگرانی یا تشویش در موقعیتهایی
است که فرد احساس می کند عملکرد وی مورد ارزشیابی قرار می گیرد - بیناکو، روی و وینفورد1، . - 2011 در سال های اخیر بررسی الگوهای تفکر در اختلالات هیجانی و بررسی افکار ناخواسته و نقش آن در دوام اختلالات هیجانی مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است. نوع نگرش افراد نسبت به خود و محیط پیرامون در ایجاد و افزایش ادراکاتشان مؤثر است. افرادی که نگرشهای سالم و کارآمد دارند و از تدابیر مقابلهای سازگارانه و موفق بهره میبرند و دارای ارتباط بین فردی سالم، رضایت از زندگی و احساس آرامش هستند - ولز2، . - 2009 مطابق با نظریه عقلانی عاطفی می توان گفت که باورها و افکار فرد است که می تواند بر رفتار او تأثیر گذارد. به عبارت دیگر، این نوع باورهای فرد تعیین کننده رفتارهای اوست، نه حادثه فعال کننده یا همان اتفاقی که رخ داده است. باورهای منطقی منجر به پیامدهای عاطفی و رفتار منطقی در فرد شده و به حفظ سلامت روان فرد کمک می کند - برهمند3، . - 2009
